注重美術走進生活，提高學科核心素養

江蘇省常州市新北區龍虎塘實驗小學 劉紫娟

現今美術教學中仍存在著一些不適應素質教育的地方，忽略學科素養，過于強調學科本位，對美術專業知識與技能的教學內容占的比重大，而對學生已有的生活體驗與美術的關系關注不夠，難以激發學生創造性學習的興趣。《美術課程標準》提出要“在廣泛的文化情境中認識美術”，要“充分挖掘社會藝術教育資源，因地制宜地開展經常性的豐富多彩的校內外藝術活動”。充分發揮和利用學校和社區的課程資源，因地制宜地開展美術教學，實現美術教學生活化，是優化美術課堂教學的重要途徑。

一、走進生活，利用教材去教

美術教學不能離開生活，離開了生活，美術創作就會空洞，沒有色彩，沒有生命力。有效的美術課堂教學都是扎根于豐富多彩的生活。我校原來是城鄉結合部，現在是城市新區，外來民工子弟多，新農村建設拆遷戶多，可以開發的各種美術媒材、課程資源很多，我們在美術學科核心素養理念下，注重開發具有生活情趣和地方特色的美術課程。如：四川學生多的班級，就結合四川的《變臉》進行《畫臉譜》課程；結合當地農村種植戶學生的《山芋雕刻的暢想》《小麥秸稈的編織造型》《豆子的一家黏貼》；宜興學生帶來的《陶瓷工藝品的欣賞與制作》；走進大自然開發的《一枝黃花的大變身》《葉脈書簽》《螞蚱的多姿多彩》；江海汽車集團職工子女的《爸爸設計的多功能汽車》等。

在美術教學中，我們還依據本地資源，在原有的教學活動的基礎上，拓寬美術教學內容。如教學《夢幻中的城堡》一課時，學生們對西式城堡印象不深，因此老師就把它改成學校附近恐龍園《迪諾小鎮的城堡》；第三冊中《變化無窮的線條》，學校旁邊開發的空地上長滿了各種長長短短的雜草，就讓孩子們去拔草，玩草，擺草，在玩中體會線條的魅力。

二、走進生活，激發繪畫情趣

美術課程可以培養學生的高尚情操，提高學生的審美能力，增強他們對自然和生活的熱愛和責任，培養他們尊重和保護自然環境，創造美好生活的態度和能力。

如組織學生對居住小區的建筑和居民的生活進行調查。讓學生在觀察中感受現代建筑的多姿多彩和社區居民生活的豐富多彩，然后用寫生、科學幻想畫等方式匯報自己的調查結果。在體驗農村的風情風貌，千百年的農家文化、農家風情，農家節日時，著重引導學生感受不同的時節農村不同的慶賀方法，如清明節的吃雞蛋，插柳枝；端午節吃粽子；元宵節看燈會。這都是極好的繪畫題材。

在特色化美術教學的探索中，應積極引導學生仔細觀察身邊的事物，有目的地到自己生活的社區去尋找美，發現美，欣賞美，并在自己的繪畫作品中表現美，創造美。

三、走進生活，創新美術教法

美術課程與美術教學的創新，關鍵是能夠捕捉生活里的多姿多彩的題材，這就需要組織學生開展科學調查體驗活動，根據教材組織學生在寬松愉快而自由的環境里，自由發揮想象力、創造力。

1.就地取材

草對每個孩子來說都是最熟悉不過了，每天都能看見各種形狀的草，但他們對草根是比較陌生的，甚至有的學生驚呼草也有根的呀。老師就引導他們現場挖草，現場觀察各種草的根。

生1：“老師，你看！這兒像一個長滿胡須的老爺爺的頭。”（一位學生指著一種草的根說）

生2：“老師，這個像一條龍。”

生3：“像太陽的光芒”“像珍珠項鏈”“像人參”……

通過仔細觀察，孩子們發現草根形狀是千姿百態的，是這么美、這么豐富，制作時，學生們個個情緒高漲，大膽創新。

2.活用媒材

美術效果的表現會根據不同的繪畫工具、不同的美術媒材而呈現不同。美術課上，老師可以根據作品的不同表現，指導學生各種繪畫技法。

如《制作陶瓷工藝品》活動，老師就別出心裁，讓學生們把膠泥摔薄，像薄薄的大餅。然后用鉛筆在上面畫出人物或景物造型，接著用小刀或者剪刀裁下，貼在有色或者無色的卡紙上，用書本壓住，自然晾干。最后用水粉或者水彩顏料上色。一副充滿童真童趣的膠泥畫完成了，可以把它在教室里掛起來或擺在桌上。再如《制作葉脈書簽》，老師引導學生巧妙選擇有形態、質感特點的各種葉子進行拓印，在葉子上涂色，往紙上一塊一塊地按畫稿拓印，拓印出葉子的特殊紋理效果，使畫面質感更鮮明，更獨具美感。

3.課程綜合

在美術課進行綜合實踐學習是美術課程應該具有的特征。在美術教學中設計貼近學生的豐富多彩的教學活動，能讓學生提高自己的綜合運用能力。

如我校開展的《查找污染源頭，打造綠色家居》活動，通過學生小組合作，討論自己對未來綠色家庭的設想，或者提出對現在家庭污染的合理見解與可行性措施，各小組將討論結果制作手抄報，在講臺上輪流展示，并評獎表彰。利用課堂所學，設計展板，制作幻燈片等宣傳家庭綠化，垃圾分類循環回收，環保選購，節約水電與自然資源，減小污染等知識，并在學校宣傳，走進社區宣傳，以實際行動營造文明、和諧、整潔、安定的社會環境。

再如《農村、社區生活廢棄物的調查與建議》活動，讓學生通過在日常生活中能夠看到、聽到或感受到的事實，去搜集相關的信息，并將其整理和統計，用自己的繪畫作品表現出來，并提出合理的建議。引導學生配合建設生態城市活動和響應我國的“珍惜地球資源，轉變發展方式，倡導低碳生活”的主題，號召大家“節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康”。在日常生活中堅持做到垃圾分類，同時向家長、鄰居以及其他人宣傳垃圾分類的好處，通過活動，了解相關的科學知識，認識到環保、低碳與我們的生活、健康息息相關，并通過科學幻想畫、環保用品設計活動等，改變我們某些的不良生活方式，強化低碳環保的意識。

生活化的美術教學，可以讓每個學生積極參與，從小課堂走向大課堂，通過小組合作調查、采訪、匯報交流促進學生的協作探究精神，學習交流能力，生成相互欣賞意識，以及學生人際交往能力、口頭表達能力、自我評價能力等的提高，使每位學生的繪畫表現能力得到發展，美術學科素養得以提升。