《貝殼之歌》教學設計
——湘教版二年級音樂上冊第10課

北京第二實驗小學蘭州分校 劉瑢菲

【教材簡析】

《貝殼之歌》是荷蘭的一首三拍子二部合唱兒歌。歌曲旋律優美流暢，充滿童趣。第一樂句旋律跳躍，交代了大海邊有可愛的貝殼。第二、三樂句加入了合唱的部分，兩個樂句是同頭異尾的結構，和聲簡單和諧，展現了活潑可愛的小貝殼形象。

【學情分析】

二年級的學生已具備一定的音樂常規，對音樂的興趣很強，尤其是對貼近生活的歌曲更加喜愛。學生的發展很不平衡，大部分學生音樂感覺較好，音準也不錯，也有少數學生音準、表現力不是很好。部分孩子已在外發展自己的音樂特長，具備一定的音樂素養。

【教學目標】

能用流暢優美的聲音演唱歌曲《貝殼之歌》。能感受三拍子樂曲的韻律。

【教學重難點】

能有感情地演唱歌曲《貝殼之歌》

【教學準備】

教學用琴、多媒體課件、打擊樂器。

【教學過程】

精彩兩分鐘，組織學生進行課前精彩兩分鐘表演，并進行適當的評價。

【設計意圖：給孩子們創設一個展現自我的平臺，激發孩子們學習音樂的興趣。】

一、組織教學，師生問好

二、小練習

1.音階發聲練習。

2.隨師手勢做三度音程練習。

3.師做手勢生唱出相應的旋律。

1=F 3/4

4-4|3-3|2-2|3 - -|

4-4|3-3|2-2|1- 0||

【設計意圖：課前熱身，音階的音準練習。】

三、學唱歌曲

1.創設情境，導入新課

師：同學們，今天老師要帶大家去一個地方，考考大家的耳朵，你能聽出這是在哪里？（播放大海的音樂）

同學們，你們喜歡大海嗎？你去過海邊嗎？海灘上都有什么？在海邊你都能做些什么？（撿貝殼、捉小螃蟹等）

生自由發言。

師：知道我們要到海邊來玩，海娃們和小貝殼特地用歌聲來迎接我們了！讓我們也隨著這段旋律去沙灘邊漫步吧！

【設計意圖：調動學生學習興趣，啟發學生回憶生活經驗，主動參與學習。質疑、解疑、探究式學習。】

2.感受與體驗

板書課題：《貝殼之歌》，出示歌譜，復聽音樂，感受三拍子歌曲的旋律特點，引導學生聽著歌曲劃出三角拍。（師邊放錄音范唱邊引導學生按強弱規律打節奏）

【設計意圖：主動參與，探究式學習。】

3.學唱歌曲

多好聽的一首歌呀！好，就讓我們一起來學習它吧！出示譜面，要求學生認真觀察。（引導學生觀察出歌曲有幾個樂句？有齊唱和合唱兩部分。）

（1）學唱低聲部。教師運用柯達伊手勢，引導學習識讀歌曲低聲部旋律（注意發聲指導）。

4-4|3-3|2-2|3 - -|4-4|3-3|2-2|1- 0|

啦 啦啦 啦啦 啦啦 啦 啦啦 啦啦 啦啦

引導學生發現兩樂句的相同處與不同處。

（2）熟悉旋律，學唱高聲部。①觀察高聲部旋律，請小老師范唱，其他學生跟唱（教師同時引導學生跟節奏打拍子）。②按節奏朗讀歌詞，師進行相應指導。③聽音樂，默唱歌曲。④兩聲部對比，感受不同。⑤教師演奏歌曲領學生反復練唱歌曲。

【設計意圖：對合唱有初步認識，能從樂譜中分辨齊唱與合唱的不同。】

（3）合唱歌曲。①初次演唱二聲部。教師分組訓練兩個聲部，首先讓孩子們觀察兩聲部樂譜，找到其中特點。②再次演唱二聲部

【設計意圖：讓學生來當小老師，可以調動學生的學習積極性，教師也很容易掌握學生的學習情況，再次強調出課堂教學以學生為主體地位的理念。】

同學們，當我們學會歌曲后，相信你們更深刻地感受到了大海邊的美麗！現在請你們隨老師再去看一組圖片，看后請告訴我你的感受。（播放圖片）

生自由回答。

【設計意圖：引導學生展開環保話題，提高孩子們的環保意識。】

【教學反思】

《貝殼之歌》是一首具有三拍子韻律感的荷蘭兒歌，歌曲旋律優美流暢，充滿童趣，深受孩子們的喜歡。歌曲由簡單的三個樂句組成，第一樂句旋律跳躍，交代了大海邊有可愛的小貝殼，第二、三樂句加入了簡單的合唱，兩個樂句是一個變化重復的體現，第二聲部基本是第一聲部把中間的兩個音符省略了的首音再現，和聲簡單和諧，展現了活潑可愛的小貝殼形象。

本課設計時運用了“三段式”教學模式，并運用到了“情境教學法”。“三段式”教學模式即課前參與、課中研討、課后延伸。課前參與：在上課前給孩子們安排了預習任務；課后延伸：在教學尾聲引出環保主題，并要求學生在課后嘗試用口風琴吹奏歌曲。在教學中主要運用了情境教學法，以幫助孩子們感受歌曲特點。特別在導入中，邊讓孩子們聽著海灘邊的聲音，邊哼唱歌曲低聲部，孩子們很自然地理解感受到了低聲部的旋律特點。以他們的實踐體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化，引導學生自己去發現音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現音樂，體會音樂豐富的內涵。

本節音樂課中的小練習，除了音階發聲練習以外，還設計讓孩子們根據老師的柯達伊手勢唱出旋律，這兩句旋律實際就是歌曲的低聲部旋律。導入部分一改平時上課的慣例（播放圖片引出課題），而是只播放海灘邊的音頻，給孩子們留有足夠空間去想象和表達。并隨著想象哼唱低聲部旋律，很有意境，孩子們也同時感受到了低聲部旋律那如海浪的特點。在出示了樂譜后，啟發學生去發現譜面上的奧秘。孩子們的回答各式各樣，令人欣慰的是從孩子們回答中可以看到孩子們已經學會了從一些較為專業的角度去觀察譜面。如：有孩子說到這首歌是一首荷蘭兒歌，有孩子關注到了歌曲的情緒標記，還有孩子提出“1=F”是什么意思？……孩子們充分地參與到學習中。接下來進入到高聲部的學習，分三句學習，第一句老師帶著孩子們學唱，第二、三句交給“小老師”，孩子們學習的積極性就更高了，小老師教得認真，其他孩子還會對小老師出現的問題進行糾正，甚至還有人向小老師提問，而小老師應對自如。這一環節老師充分地“退”了下來，將課堂交給了學生。學生在學會歌曲后，根據歌曲的內容，引導學生在愉快優美的情緒中，輕松自然地參與簡單的二聲部合唱，體驗合作演唱的快樂，感受二聲部歌曲和諧的音響效果。最后為了更深刻地感受歌曲，孩子們運用打擊樂器參與到歌曲伴奏中。本節就在這樣主動參與，樂于學習的氛圍下結束了。這節課雖然達到了既定的教學目標，但是在一些環節中也留下了不少遺憾：歌曲學唱的環節，老師退的度還不夠大，孩子們有點拘謹；對于孩子們課前參與后的預習效果估計不夠，低估了孩子們學習能力，如對歌曲三拍子的強弱的理解和把握。對于孩子們已經掌握的知識，教師應大膽退下來，把課堂交還給孩子們，不需課堂中占用更多的時間.要繼續貫徹學校的課堂文化——“生本、對話、求真、累加”，努力做到更好！