小學高年級語文寫作教學的有效策略

廣東省化州市河西街道北岸小學 李尚強

小學階段是接受正式教育的起步階段，小學階段的學習為后來的學習奠定了至關重要的基礎。而其中寫作又是語文中的重要學習內容，通過寫作抒發感情，表達思想，寫作對人的綜合素質的提高發揮重要作用。當前小學高年級語文教學中，寫作教學受到一定的重視，也加強了對學生寫作能力的培養。但是，由于傳統的語文教學更注重講授，注重輸入的能力，忽視輸出的表達，在當前的寫作教學中仍然存在一定的問題。基于此，本文展開寫作教學有效策略提升的研究。

一、小學高年級語文寫作教學的現狀與問題分析

1.讀寫脫節，內容枯燥

小學是學習生涯的起步階段，小學生年齡較小，對世界充滿好奇心和想象力，腦洞很大，嘴邊經常掛著十萬個為什么。這一時期，也是引導學生讀書、培養學生興趣的最好時期。讀書是一種輸入，寫作是一種輸出，只有先輸入內容，學生才能進行輸出。而當前的主要問題是小學生讀寫脫節，讀書的內容難以運用到寫作的過程中去，寫作內容過于公式化和模板化，難以體現自己讀書的思考，枯燥的模仿寫作模板進行改編，難以激發學生自己的思維能力和表達能力，學生對寫作的興趣也大大降低，只是為了寫作而寫作，并不是對自己所讀所思展開表達。

2.寫作內容不真實

小學生正是天真爛漫的年紀，其寫作內容應當是這個年紀特有的思考與興趣，應該是浪漫的世界和頗具想象力的視角，是他們以充滿想象力的思維對世界的理解與觀察。但是，當前教學過程中，寫作的主題往往是規定好的，并且往往是比較貼近學生生活的。這就導致市面上出現了一大批優秀寫作和優秀日記的范文和書籍，小學生在進行寫作時，首先尋找范文模板，這就導致自己的寫作思路受到很大的局限，容易跟著范文走，而且寫出一些不真實的東西。例如《第一次春游》這樣的題目，沒有見過大海的學生也跟著范文描寫自己第一次見到大海的激動，不真實的寫作內容限制了學生真實情感的表達，失去了一篇作文的靈魂。

3.寫作形式較為單一

寫作是一種表達思想和自由抒發感情的形式。但是當前小學寫作教學中，往往是規定了題目的命題作文，學生寫作的范圍局限在題目的規定范圍之下，阻礙了學生思維的發展。另外，教師在展開寫作訓練時，由于受到題目范圍的局限，對學生寫作的多種形式訓練較少，阻礙了學生思維的發散性，同時單一的訓練形式也使得學生對寫作的興趣大大降低。

二、小學高年級語寫作教學的有效策略研究

1.讀寫一體化，豐富寫作素材

俗話說，讀寫不分家。閱讀和寫作本身就是不可分割的兩部分。加強學生寫作能力的培養，也需要加強學生閱讀能力的培養，為學生積累豐富的寫作素材。因此，在教學中，首先加強閱讀能力的培養，加深學生對閱讀材料的理解，改變傳統的灌輸式的教學方法，讓學生學會自主閱讀與思考，并與自己的生活寫作相結合，為寫作積累素。其次，加強優美詞句和寫作技巧的學習。閱讀就是學習別人的寫作的一種方式，通過閱讀掌握別人寫作中精彩的詞句和寫作技巧，從而引導學生運用到自己的寫作過程當中。

2.注重真實性，強化情感教育

小學高年級的學生具有豐富的情感，也需要真實的表達。小學寫作教學就是要讓學生學會通過寫作真實表達自身情感，抒發對生命對自然對生活的熱愛，寫出真實的文章，表達真實的情感。首先，教師應該加強對培養學生對身邊事物的感知能力，帶著情感觀察周圍的世界，一花一草，一樹一木，他們的顏色，他們的情感，學生應該通過自身的觀察進行描述與表達。其次，引導學生心懷感激之情，良好的感情之情，感恩身邊的人，感恩經歷過的事情，心懷感恩才能如春風化雨般表達出細膩的情感，作文才會有選題，有話說，內容才具有真實性，具有可讀性。最后，熟練地在文中運用自己的感情。寫作的靈魂是情感的表達，是思想的交流，是讓讀者通過文章去理解和體會作者的感情。小學高年級作文訓練要注重學生在文章中運用自己的情感。

3.給予自由性，提高表達能力

小學高年級的學生正是思維最豐富最活躍的時候，不應該限制其思想的發展。在作文教學時，給予選題自由、問題自由和命題自由的形式，充分發揮學生自身的創造性和主動性，采用或議論、或抒情、或記敘等多種形式表達對世界觀察的思考，對自己情感的抒發，通過文章這樣的形式表達自己的生活，提高學生的表達能力，培養其對寫作的興趣。

綜上所述，小學寫作教學也不是一蹴而就的，這是一個長期培養和訓練的過程。學會閱讀，學會寫作，學會抒發感情，將自身的生活與寫作相結合，教師給予學生充分的發展空間，主動寫作，培養學生寫作熱情，激發學生寫作興趣，最終會從整體上提高學生的寫作水平。