小學數學教學中的導入探討

河南省開封市禹王臺區教文體局教研室 劉 艷

近年來，隨著新課改的不斷深入，新課導入在課堂教學中發揮越來越重要的作用。然而，教師還不夠重視導入的作用，教學活動沒有達到理想的效果。轉變教師在應試教育壓力下的課堂教學方式是成功教育的第一步。

一、新課導入的作用

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”德國教育家第斯多惠的這句話指出了導入的作用和價值。導入是課堂教學的基礎環節，它影響其他環節作用的發揮。新課導入是課堂教學走向成功的第一步，它就像一臺戲的序幕，安排得當就能收到先聲奪人的奇效。成功的新課導入不僅能激發學生的學習興趣和動機，吸引學生的注意力，還能承前啟后，建立新舊知識聯系的作用。好的導入設計還有利于促進教師和學生之間的交流、互動，有利于形成和諧、愉悅的課堂氣氛。

二、典型案例分析

教學內容：8和9的加減法

導入過程：

師：美術課上要干什么呢？（多媒體出示小熊涂色圖，出示8個格子）

小熊是位繪畫大師，你知道他在干什么嗎？數一數有幾個格子？猜一猜，小熊老師可能涂幾個格子？（老師示范涂格子并列出算式）

現在兩人一個小組，先商量涂幾個格子，然后一個人涂格子一個人列算式。我們看哪個組完成得又快又好。（涂完的可貼在黑板上展示，然后實物投影展示）

學生列出算式：1+7=8，2+6=8，3+5=8，4+4=8，8+0=8。

師：這幾道算式用的都是哪幾個數？你能找出這幾道算式的相同點和不同點嗎？

案例評析：本案例通過涂色活動的方式導入新課，培養了學生的動手能力和小組合作學習能力，讓每個學生都有成功的體驗。但新課開始，教師就出示多媒體，沒有讓學生發表自己的看法，師生的互動形式化，教師主導，掌控課堂活動，沒有體現學生的主體性，更沒有引導他們自主探究。課題為 8 和 9 的加減法，但導入內容只涉及加法而沒有提到減法，不夠周全，而且導入目的不夠明確，沒有正式引入課題。

三、小學數學新課導入的問題

1.導入方法單一，難以激發學生興趣

在實際教學中，教師往往不轉變觀念，尤其是在新課導入中，最常見的就是直接導入。教師并沒有根據具體的教學內容，運用多樣的導入方法，也沒有遵循導入原則，設計出適當的導入過程。在課堂教學開始時，教師沒有使用過渡性的語言，而是直接向學生說明本節課要學習什么內容，要達到什么目標，要完成什么任務，這種方法就是直接導入法。雖然這種導入方式也能起到一定的教學效果，對一部分學生生效，但是對于低年級的學生來講，這種導入方式不能很快地集中他們的注意力，難以激發他們的學習興趣。因為小學低年級階段的學生年齡較小，注意力的穩定性較差，活潑好動，自制力差，思維能力低，基本上處于具體形象思維階段，對自己喜歡的事物表現很積極，對自己不感興趣的事物則避而遠之。直接導入法單調、乏味、缺乏激情，并不能起到很好的教學效果。

2.導入過程流于形式，偏離教學目標

新課導入的目的相當明確，就是使學生更加容易和快捷地學習新知識，激發學生的學習需求，建構學生的認知結構。導入內容與新課主題的相關性將直接影響教學效果，新課導入要讓學生了解將要學習什么知識，通過學習能達到什么樣的學習結果。導入最基本的功能就是確定教學所要達到的預期結果，但在實際教學中，導入流于形式，牽強附會。雖然教師認識到新課導入的作用，但在實際操作中，往往追求形式上的活潑，制造課堂氣氛，不進行深入挖掘，導致教學內容偏離教學目標，不能起到幫助學生理解新知識的作用，反而影響學生對新知識的認識，浪費時間。

四、小學數學新課導入的對策建議

1.導入方式應靈活多樣，且緊扣教學目標

利用學生的注意規律，使學生自主地把注意指向教師正在講授的內容，其中的關鍵環節是教師怎樣利用各種方法去激發學生的學習興趣。因此，導入方式的選擇至關重要。導入沒有固定的形式，導入方式的選擇也受到多方面因素的影響，應該根據具體教學內容、教材特點、課程設置、學生的認知特點和學習需求設計導入。導入的方式因人而異、因地制宜、因材施教。因此，在新課導入時，要根據具體情況靈活選擇導入方式。導入是教師順利完成課時計劃的重要一環，它具有目標定向作用，影響教學效果。

2.認真解讀課標，關注學生的情感體驗

據研究，當下的課堂教學并沒有重視對學生豐富的情感、積極的學習態度與科學價值觀的培養，教師只在乎學生能否很好地掌握教材中的教學內容，而忽視與學生建立良好的師生關系。在教學過程中，手中占有的資料對于某些教學目標并不是同等重要，而需要師生主動地選擇，把它們轉化成師生共同理解的文本。新課改倡導的師生關系是民主平等的，學生的合理需求應該受到尊重，學生和教師之間應該形成一種朋友式的友好關系。根據新課標可知，不僅要讓學生掌握基礎知識和基本技能，還要重視教學過程和教學方法。

總之，新課導入在課堂教學活動中發揮至關重要的作用。教無定法，新課導入也沒有固定的方法，選擇導入方法時要全面考慮多種因素，包括小學生的心理特點、年齡特點、課堂教學內容和教學目標等。因此，教師必須認真研究新課導入，在考慮各方面因素的前提下，努力創設恰當的導入方法，構建和諧、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，從而激發小學生的學習興趣和求知欲，啟發小學生的積極思維，達到良好的教學效果。