新媒體時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

浙江省溫州市少年游泳學(xué)校 楊建飛

一、小學(xué)數(shù)學(xué)暴露出的問(wèn)題

數(shù)學(xué)使人明智，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)學(xué)好數(shù)學(xué)能夠讓人變得很聰明，這個(gè)道理大家都懂，可對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)似乎并不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)正是由簡(jiǎn)單變復(fù)雜的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟不上，那么在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)感到比較吃力。從本人長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作來(lái)看，在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生并不在少數(shù)，而且這其中的絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中都或多或少地存在著方法性失誤，從而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)比較落后。一是有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不知道復(fù)習(xí)，沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)也不知道預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)總是學(xué)了后面忘了前面，自然是學(xué)不好；二是部分學(xué)生反映在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候看不懂題目，不理解題目在講什么。今天主要針對(duì)第二種情況給出必要的解決辦法。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)題目看不懂，就是數(shù)學(xué)閱讀理解能力差的表現(xiàn)，形成這種結(jié)果，主要是由以下原因造成的：一是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握不牢，當(dāng)題目中出現(xiàn)課本中的重要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也看不出來(lái)；二是學(xué)生平時(shí)的練習(xí)題訓(xùn)練不到位，只有陌生的題目才會(huì)讓人不知所措，才能讓學(xué)生有看不懂的感覺(jué)；三是學(xué)生平時(shí)過(guò)于依賴?yán)蠋熀透改福瑢W(xué)生一遇到看不懂的地方就只想到找老師、找家長(zhǎng)，而不會(huì)自己動(dòng)腦思考。

對(duì)于第一個(gè)原因，我們需要老師和家長(zhǎng)共同努力，才能夠取得好的效果。首先，老師們應(yīng)該讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)不光是計(jì)算，不光是圖形，數(shù)學(xué)也需要記憶，只有將書(shū)本上一些最簡(jiǎn)單的、最基礎(chǔ)的定理記準(zhǔn)確，才能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為學(xué)生們講明了這些道理，那么就要請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督，同時(shí)，數(shù)學(xué)老師在每一天的課后作業(yè)中也要?jiǎng)e出心裁地布置相應(yīng)的背誦內(nèi)容。例如，某校三年級(jí)某班今天上課的內(nèi)容是第三單元《四邊形》的“周長(zhǎng)”這一小節(jié)，那么在課后老師就應(yīng)該布置讓學(xué)生們分別記住正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形等圖形的周長(zhǎng)應(yīng)該如何計(jì)算，并且要讓學(xué)生們回家后在家長(zhǎng)的監(jiān)督下能夠默寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)校，當(dāng)老師上完一單元的課程之后，可以抽出一小點(diǎn)時(shí)間來(lái)抽查同學(xué)們數(shù)學(xué)概念的記憶情況，在這種抽查中表現(xiàn)好的同學(xué)應(yīng)該有所獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)差的同學(xué)應(yīng)該予以懲罰。

對(duì)于第二個(gè)原因，要在學(xué)生們熟練掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，盡量讓學(xué)生們看到更多的題型，要讓學(xué)生們明白一個(gè)道理：數(shù)學(xué)題目都是圍繞書(shū)本上的數(shù)學(xué)原理在出題，萬(wàn)變不離其宗，題目見(jiàn)多了自然就會(huì)做了。這就要求身居一線的數(shù)學(xué)老師們?cè)诓贾脭?shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候要學(xué)會(huì)選擇，將作業(yè)中同學(xué)們都會(huì)做的簡(jiǎn)單題目換成新題型、新說(shuō)法，讓同樣的題目換上不同的外表，這樣既能讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)看到不一樣的題目，舉一反三，何樂(lè)而不為。例如，當(dāng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)第五單元《時(shí)、分、秒》的時(shí)候，老師們就可以以時(shí)間為連接點(diǎn)，將一個(gè)簡(jiǎn)單的考時(shí)間的題目轉(zhuǎn)換成一個(gè)考路程、速度的問(wèn)題。問(wèn)題雖然不難，但這些問(wèn)題還可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)元素之間是互相聯(lián)系的。

對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，雖然父母、老師給學(xué)生解答問(wèn)題、講解題目，是為了學(xué)生和孩子好，但人的惰性就是這樣養(yǎng)出來(lái)的，學(xué)生自己不想動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就找老師、找家長(zhǎng)，而不是先自己動(dòng)腦，將這個(gè)問(wèn)題先思考一下。所以，家長(zhǎng)在家中有孩子或者是弟弟妹妹找你問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先看看這道題目，再看看孩子錯(cuò)在哪。如果題目很簡(jiǎn)單，那么就要讓孩子自己學(xué)會(huì)去思考，學(xué)會(huì)去做這些題目，并且在學(xué)生們做好后，讓他們?yōu)槔蠋熁蛘呒议L(zhǎng)進(jìn)行講解，談?wù)勛约簩?duì)這道題的理解以及自己認(rèn)為這個(gè)要怎么做。同時(shí)，在課堂上無(wú)論是講題目還是講新課程，老師都應(yīng)該抽出一定的時(shí)間，讓同學(xué)自告奮勇地為大家講解題目中的含義。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力需要克服的困難

綜上所述，可見(jiàn)數(shù)學(xué)閱讀理解能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多么重要。然而，想要用以上的方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，卻存在一定的困難，因?yàn)檫@些方法需要家長(zhǎng)的理解和支持，然而，有一部分家長(zhǎng)卻不太合作，他們認(rèn)為將孩子送到了學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)就要學(xué)校包辦，殊不知孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校和家庭共同的問(wèn)題。通過(guò)以上方法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力還要學(xué)校的配合，課時(shí)劃分、課程安排，都會(huì)影響學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)提升的過(guò)程。

以上是我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的一些意見(jiàn)和建議。孩子是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)家庭的未來(lái)，幫助他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)，是我們所有人共同的責(zé)任。

[1]魯友碧．小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)——以“不規(guī)則物體的體積”為例[J]．新課程（小學(xué)），2017（10）．

[2]戴國(guó)軍．提升兒童數(shù)學(xué)閱讀力的策略舉隅[J]．基礎(chǔ)教育研究，2014（12）．

[3]吳春霞．如何從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力[J]．小學(xué)教學(xué)參考，2015（09）．