高中生地理核心素養培養途徑分析

●廣東省佛山市順德區勒流中學

隨著近年來新課改的深入發展，關于高中生核心素養的培養逐漸引起了人們的重視。地理是高中階段一門非常重要的學科，學生地理核心素養的培養成了人們重點關注的話題。筆者在本文首先針對地理核心素養構成進行了概述，然后從多角度對培養高中生地理核心素養的途徑進行分析，希望可以為其他教師提供一些參考。

高中地理課程需要學習的內容非常多，其中涉及的知識范圍也比較廣，學習難度系數很大，因此，學生學習起來通常都會感到很吃力。要想提高高中生的地理學習水平，不僅要進一步優化教學設計、轉變原有的教學思維，同時還要注重對學生地理核心素養的培養。新課改背景下，高中教師必須注重激發學生的學習意識，使學生學會如何學習，不僅要讓學生掌握相關知識，還要積極反思自己的教學方法，這樣才能推動學生的全面發展。

一、地理核心素養的構成

在新課改背景下，掌握基礎地理知識及必要的學習方法很有必要，可以為促進學生全面發展以及提升地理核心素養奠定重要基礎。目前地理核心素養在學術界并未形成統一的概念，但是，不可否認的是，地理核心素養是一個綜合性概念，通常情況下包括地理方面的人文素養、科學素養以及技術素養。其中，地理人文素養是指學生要有人文地理知識及要求具備的地理學科人文精神，地理科學素養則主要指地理科學知識、科學能力、科學意識及科學品質等，地理技術素養則重點提到了地理技術知識、技術能力及相關技術觀點。

二、培養高中生地理核心素養的途徑與建議

1.在人地觀念引領下加深對高中地理的認識。

地理是一門研究“人與地”的學科。課標提出將重點放在培養學生全球意識及可持續發展意識上，具體落實在了樹立正確的環境觀與人地協調觀上。只有在地理學習過程中堅持“人地觀念”，才能做到與自然和諧相處。學生從這一理念出發學習地理知識，可以更加懂得如何保護地球，改善當前資源枯竭、環境污染以及人口膨脹等問題。利用“人地觀念”學習地理學科，可以樹立起地理學習的責任感，更好地落實保護地球、保護環境的行動。

2.從教師出發積極改變教學方法。

教師是高中階段地理核心素養的培養者，他們承擔著非常重大的歷史責任，其教學方法是否正確直接關系到學生地理核心素養培養的成效。每一個新的教學理念，都會對傳統教學方法提出嚴峻挑戰，這就需要奮戰在教學一線的教師在最短的時間內調整教學方法，對現有教學方法進行改革與創新。高中地理教師首先應從自身做起，深入了解地理核心素養的構成及特點，然后樹立核心教育意識，豐富自身的教學理論知識，改以教師為中心為以學生為中心，變封閉式教學為實踐性研究。這是當前每個高中地理教師都要做出的轉變。

3.采用與生活相結合的教學方式。

眾所周知，每種能力、素養的養成都要通過理論、實踐的結合才能達到目標，任何脫離實踐的能力養成都容易被忘卻。在傳統的課堂教學中，學生都是從教材中得到理論知識，這樣，學生的思維很容易受到狹隘思想的阻礙和約束，這對于學生地理核心素養的培養非常不利。值得注意的一點是，核心素養必須同時兼顧到“社會發展”與“個人發展”兩種功能，它是隨著生活情境需求而逐漸產生的。為此，教學中教師必須注重所教內容與生活實際的結合，利用貼近生活的講解以及課外實踐來培養學生的地理核心素養。

綜上所述，對高中生地理核心素養的培養可謂任重而道遠，地理教師要有鍥而不舍的精神，并在課堂教學及心理上對學生展開潛移默化的培養。本次研究是在很多教育界專家研究基礎上形成的，其中還加入了很多筆者的地理教學經驗，該研究若存在一些不足是必然的，因此，還需要在以后的工作中繼續這方面的探索和研究。