新課程改革背景下小學數學教學生活化分析

浙江省麗水市經濟開發區第一中（小）學 江海鵬

隨著我國新課程改革的發展，小學生作為初級階段的受教育者，其教育的重要性不可言喻。新課標指出，小學數學的教學不但要面向全體學生，讓學生獲得良好的數學教育，而且要促進學生的個性化發展。目前在小學數學的教學中，生活化教學越來越受到人們的廣泛關注，因而教師需要改變傳統的教學理念，以學生作為課堂的主體，提高學生的學習能力和創新思維能力，在教學的環境下注重教學生活化，從而激發學生的學習興趣。

一、小學數學教學生活化的內涵

隨著新課程的改革發展，傳統的教學模式已不能適應時代的發展需求。小學數學生活化是一種新型的教育方式，其是指數學教師需要將數學理論知識與實際生活相結合，根據每個學生的生活經歷、思維方式等差異，從而促進學生的個性發展。在小學數學教學的過程中開展教學生活化模式有助于幫助學生將學科理論與實際生活相聯系，讓學生通過學過的知識挖掘實際生活中的數學知識，提高學生的實際研究興趣，強化學生的解題思路，從而促進學生的全面發展。

二、實現小學數學教學生活化的途徑

1.鼓勵學生從數學的角度觀察生活

數學和日常生活的聯系比較緊密，商品的打折優惠、物體的重量計算等都是要利用數學知識解決。教師要引導學生觀察生活中的數學，從而將所學到的知識靈活應用。在日常的數學教學中，教師要隨時給學生傳達生活中所存在的數學知識，培養學生的質疑能力，利用數學知識觀察生活中的數學，將數學與實際生活聯系在一起，從而深化數學理論知識。在課間，教師可以引導學生發現周圍事物中所存在的數學知識。比如在學習《認識物體》這一章節時，教師可以將學生分為幾個學習小組，觀察校園中存在的物體并進行簡單的分類，完成后教師可以讓學生在課堂上討論校園中的數學，進而使得數學學科更加具有親和力。教師可以事先熟悉校園的環境或是學生生活的范圍，觀察每個學生在學校的具體表現，從而采用多樣化教學方法挖掘學生生活中存在的數學知識。

2.創造生活化課堂情境

傳統小學數學的教學是以基礎的理論知識和基本的技能教學為理念，讓學生死記硬背，強硬地給學生灌輸知識，這樣機械化的教學無法引起學生的好奇心和求知欲，也不能提高學生學習的熱情。再加上傳統數學課的教法比較單一，學生的參與度不夠高，在課堂上經常是教師講得繪聲繪色，學生聽得昏昏欲睡。為避免這種情況的發展，教師要以學生在實際生活中所能接觸到的事物為出發點，在課堂上將學習的內容通過多媒體呈現給學生，比如在學習《確定位置》這一章節時，教師可以用手機拍攝學生在做操時所站的位置，引導學生自主探索，從而讓學生掌握數學理論知識。將實際生活應用在課堂上不僅可以吸引學生的課堂注意力，而且學生的學習興趣也得到了提高。

3.利用生活化設置提問

數學生活化教學需要教師充分認識到課堂提問的重要性，根據學生之間的個性差異，以教學內容作為教學的基礎，將生活化的問題在課堂上進行巧妙提問，引發學生進行自主思考，并且增強師生之間的互動交流。比如學生在學習認識人民幣時，教師讓學生以小組為單位，假設在商場買玩具，利用學具的錢幣購買不同價格的物品，有同學擔任售貨員，有同學負責記錄人民幣的花銷，買完所需要的物品后，還剩下多少錢？教師可以讓學生在小組內進行探討，最后給出正確的答案。學生的合作學習能夠加強學生對教學內容的印象，并且將復雜的數學問題與實際生活聯系能夠突破教學的難點。

4.采用研究性學習深化教學內容

在小學數學教學中，數學教師可以引導學生采用研究性的學習獲得生活中的數學，將數學理論知識和實際生活聯系在一起，將課內所學的知識延伸學習，從而幫助學生解決實際生活中的問題。比如學習《平均數》這一章節后，教師可以讓學生利用數學知識調查并計算家庭的年平均收入。除此之外，教師可以鼓勵學生上網查資料或者去圖書館搜集更多的數學素材，幫助學生增加獲取資料的途徑，并且提高學生的動手能力和實踐能力，讓學生的數學理論知識得到實際應用，從而教師能夠順利開展研究性的學習。教師采用研究性學習能夠提高學生學習的數學積極性，從而讓學生更加熱愛生活。

綜上所述，小學數學教學生活化能夠滿足數學學科的教學發展以及小學生的個人發展需求，因此將數學的理論知識運用在實際生活中，可以提高學生的動手能力和思維能力，激發學生的學習興趣，從而提高教師教學的質量。

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