品質辦園 內涵發展 凸顯特色

文 王 琛

一、凝心聚力，打造高品質骨干教師

（一）立足實際情況，加強師資學習培訓

制定新一輪教師園本培訓計劃，積極開展“一中心，四模式”的園本教研。“一中心”指一個學期研究一個重點。“四模式”指大教研（主要理念引領和解決普遍性的問題）、小教研（解決級組存在的問題）、網絡教研（利用外力資源）、自我教研（實踐與反思解決個人問題），從而提高教師隊伍的專業化水平。

（二）營造“骨干帶教、合作研究、友好競爭、共同提高”的良好氛圍

啟動“仁之心互助導學工程”，努力探索骨干教師成長的最佳途徑，通過“選師補弱結對子、技能交流搭平臺、特色研討展風采”等創新活動，引導其積極投身教育教學研究中，在研究中加速其專業化成長，進一步修訂、完善《幼兒園教師分層培訓方案》，明確個人發展目標，制定個人專業發展規劃，完善業務檔案，加強對教師的過程性管理與評價，努力形成個性化教學風格，組成骨干教師梯隊。

（三）依托“3+1”骨干崗位，創建“導、學、研”共同體

組織開展一系列以“仁愛、和諧、互助”為主題的社團活動，組織骨干送教團隊與無錫市兒童社會福利院、宜興市堰頭幼兒園等姐妹園結成共建互助對子，大興“愛心拉手”結對幫扶之風，定期組織優秀教師外出講課培訓，通過“教學觀摩、課例旅行、跟班學習、業務培訓、志愿送教、師徒結對、網上交流”等一系列豐富有效、靈活多樣的幫扶活動，共享資源，共同成長。

二、科學規范，完善課程評價體系

（一）科學構建課程評價框架體系，明確幼兒園課程總目標

在“踐行仁愛、崇尚和樂、彰顯仁美、和合成長”的課程理念指導下，我園科學構建了課程評價框架體系，明確了幼兒園課程總目標：即“做知禮儀、能關愛、善合作的現代小公民”。同時依據《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，將“五大領域”進行項目細化，如：將健康領域細化為身心狀況、動作發展和生活習慣與生活能力三個子項目，并在此基礎上，分大、中、小三個年齡階段進行分解項目及目標要求的再建構，將幼兒課程評價目標和內容進行有效的落實和分解。

（二）進一步規范評價手段，科學評價

結合各年齡階段的主題目標進行全方位、多層次的評價，可以劃分為三個維度，即：領域、項目（評價內容）、幼兒發展情況（家園），這是一個動態、循序漸進的過程，教師們在反思、設計、調整和改進的過程中不斷完善，使我園的評價方法和手段更加科學，更具有實踐意義和推廣價值。

（三）以課程評價體系為抓手，有效整合幼兒園各方面資源

積極探索立體化、動態性的科學評價體系，有效利用“感知童年家園互動平臺”和“幼兒電子成長冊”等手段，搭建家園共育平臺，采取網站宣傳、班級發動、家園互評、總結反思的多種形式，暢通家園共育評價交流渠道，形成合力，有效促進幼兒全面和諧發展。

三、特色發展，提升園所辦學品位

（一）深入挖掘“仁和”文化的內在精髓

在現代教育理論和教育方法的指導下，積極開展課題研究，準確把握幼兒身心發展規律，提高其理解和接受能力，協同多方教育資源，不斷積累和梳理課題研究成果，及時將教科研成果推廣并指導教育教學實踐，真正做到以科研推進幼兒園的特色發展。

（二）積淀“仁心人美”特色環境，深入推進課程游戲化

通過各種方式和途徑滿足幼兒的需求，釋放幼兒的情感，讓幼兒充分體驗成長中的快樂，享受仁美教育的幸福，通過開展“BOBO樂園”“愛心小天使”等系列活動傳遞正能量，播撒文明禮儀之花。同時開展“仁美星級班”“禮儀小明星”“起床養身操”“課前5分鐘禮儀分享”等評比，讓幼兒在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、文明禮儀行動的實踐者，讓禮儀成為幼兒生活的常態，有效促進幼兒全面和諧發展。

（三）建立家家互動的新型平臺

幼兒園課程在時間、空間上向家庭延伸。通過家長參與幼兒園課程的設計與實施,將幼兒園、家庭、社區的教育資源轉化為家園共育持續開發的活動機制，由家長志愿者擴大成立社區教育顧問資源團，開展社區文化周、環保小衛士、時裝展示等活動，形成以家庭小組為核心，以幼兒園為主導，以社區為依托的聯合互動型共育平臺，使幼兒園優質教育資源在和諧的社區背景下進一步放大、輻射。

“仁者愛人、滿園和暢”是我園的辦園理念。仁和幼兒園的美好未來取決于我們現在的認識和行動。我們將站在一個新的高度展望美好的未來，堅持科學發展不停步，堅定信心規范管理，提升品位凸顯特色，為辦真正讓人民滿意的高質量的幼兒教育而不懈努力。