淺談情感理念下幼兒園管理工作的創新研究

文 李海燕

教育家馬卡連柯提出“愛是教育的前提”。幼兒園是充滿愛的大家庭，無論是幼兒管理，還是幼兒教師管理，都需要融入“愛”。園長在管理工作中，要立足幼教事業，融入管理藝術，而情感理念的運用，有助于維系幼兒園各項工作的和諧有序，促進園所工作取得更好的成效。

一、將情感理念融入日常管理中

“情感理念”是基于人本的柔性管理方式，利用情感的無形力量，來凝聚人心，鼓舞士氣，傳遞情感互動與關懷。在幼兒園管理工作中融入情感理念，首先要強化管理者的責任心。園長要具備良好的職業道德、優秀的人格魅力和素質品質，能夠時時處處為幼兒、家長、教師著想。在平時的工作中，管理者要以身作則，以自我形象為他人樹立榜樣。面對工作中的問題，要想辦法解決；遇到難題，要敢于承擔責任；工作中嚴于律己，生活上寬以待人，將對待工作的熱情、對待生活的激情和對待教師和幼兒的真情表達出來。同時，作為管理者，還要不斷總結、反思，改進工作方法，對于存在的不足，要從反省中自勵，真正做到以德服人、以情感人。

二、以真情實意與教職工交流

幼兒園管理工作的開展，往往始于溝通交流。情感理念的運用，要融入交流實踐中。在與教職工了解問題時，要善于詢問，學會傾聽，尊重教職工的想法和需求，以誠懇的態度，積極主動地發現工作中的問題和不足。在溝通中，管理者要強調態度和藹，注重對教職工內心體驗的關注，如：關心教職工的生活，了解教職工的內心想法，對于幼兒園管理工作中的建議要給予感謝，杜絕高姿態的管理方式，要讓教職工感受到被尊重、被重視、被認可。幼兒園管理者只有和教職工保持良好的溝通，才能更好地推動情感融入，才能給予教職工更多的愛與體貼，讓教職工切實地體驗到幼兒園大家庭的溫暖。例如，在開展某項教學活動之前，管理者要走進教室，了解整個活動的規劃、內容，并對整個活動可能存在的潛在危險進行評估和防范，要多聽取不同教師的建議，圍繞育人目標來構建良好的活動運行機制，真正促進幼兒教育工作的穩定開展。另外，在日常生活中，管理者還要做有心人，善于發現教師的情緒變化，了解教師的心理情緒并給予必要的關懷，化解其心理負擔，激活其良好的工作情緒。

三、以情感理念架設家園溝通平臺

家園溝通是促進家園共育的重要途徑，也是當前幼兒園管理工作的重點之一。管理者要積極運用現代網絡科技來架設溝通家園的情感之橋。如：結合各個班級的家長微信群，創建幼兒園家園共育的微信公眾號平臺，來加強家園溝通，讓家長能夠了解幼兒在園的日常生活，也可以增進教師與幼兒家長的互動溝通，加強對幼兒的全面管理。幼兒園管理者要積極宣傳情感教育精神，向教師、家長講解情感教育的意義和方法。在平時與幼兒進行溝通時，要保持良好、積極的情緒；對有不良情緒狀態的幼兒要給予關懷，肯定幼兒的進步；當幼兒遇到失敗、挫折，要給予鼓勵，引導幼兒戰勝困難，體驗自立、成功的樂趣。此外，還要利用微信公眾號平臺，定期向幼兒家長推送情感教育類的文章，增進家庭和諧氛圍，營造幼兒快樂心境。

四、利用情感激勵構建融洽和諧的教學氛圍

教師情感管理是幼兒園管理者的日常工作，也是提升幼兒園教職工團隊凝聚力的關鍵。在平時，幼兒園管理者要強調情感疏導與目標激勵，突出對幼兒教師的心理關照，促進教師形成健康、良好、和諧的工作態度。尊重幼兒教師的獨立人格，對其成果給予肯定。對于工作積極、不斷提升自我專業知識和素養的教師，要為其創造成長條件，挖掘其學習潛力。對于幼兒園教師要一視同仁、真誠無私，從生活上照顧他們，從心理上支持他們，要信任每一位教師，為他們排憂解難。管理者在突出情感激勵的同時，還要突出教師群體歸屬感、認同感的培養。人是個體的，也是群體的。要讓教師在交流中獲得同伴的支持，在互動中促進自我的成長。管理者要定期組織園所教師集體性活動，如：教學分享會、園所工作民主生活會，讓廣大教師參與到園所制度建設和管理工作中來，增強教師的凝聚力和向心力，提升自身的責任感，并以自覺、自愿、積極的心態投入教學，共建充滿人文關懷的情感家園。

情感理念不僅是一種激勵方法，更是一種工作態度。將情感融入管理工作中，喚醒廣大教職工、家長對幼兒教育的情感體驗，營造和諧、溫馨、快樂、健康的家園環境，消除教職工的負面情緒，增強教師的責任感，為共同育人、全面育人創造有力條件，讓廣大幼兒在良好的情感教育氛圍中健康、自然成長。