探究性教學在初中數學課堂中的應用

江蘇省泰興市濟川中學 何晶華

在我國教育事業的不斷提升過程中，創新教育是一個重點內容，同時也是探究性教學的一個重要教學方法。現如今，在全面推進素質教育的前提下，需要培養學生創新性的思維能力，培養學生的創新精神，讓學生結合有效的數學活動動手實踐，自主探索，合作交流，共同進步。新課標要求教師在課堂上著重創造探究性教學模式的教學環境，使學生能夠自主探究，將探究性教學模式當作理想的教學方法，有效提升學生的學習效率，提升學生的可塑性。

一、創設學生探究性教學情境

教師需要培養學生善于發現問題和提出問題的能力，為學生創設相應的教學情境，來引導學生主動思考，讓學生發揮自己的數學學習思維，主動進行探究。教師還需要在初中數學課堂中創設探究性教學情境，強化學生的問題意識，培養學生的發散思維能力，開拓學生的知識儲備，讓學生學會舉一反三，能夠進行推廣性解決問題。教師通過創設探究性教學情境，培養學生的學習興趣，引發學生對于未知數的求知欲，驅使學生積極主動地探究。主動參與到探究過程中，根據初中生的身心發展需要，聯系新舊知識點，主動創設問題，解決問題，并得出正確結論。

例如：在給學生講解概率問題的時候，教師應該教會學生結合數形結合的方法，畫一個圓，將圓分成不同的幾等份，將每一個概率的比例用圓中的等份的大小表現出來，就可以直觀地觀察到概率值了。同樣的教師可以以這樣的教學方法為例，讓學生自己創設問題，自己解決問題，自己思考問題，并找出正確的答案。學生只有通過這樣的探究性學習，才能獲取更多未知的知識，才能夠不斷地提升初中數學學習效率。

二、鼓勵學生探究性創新精神

初中生在學習中所表現出來的創造精神和創造力都是十分難得的，因為學生對于小學階段與初中階段過渡適應需要一段時間，只要學生表現出創造性精神就代表學生具有可塑性，同時，教師也需要抓住這個機會，對學生進行鼓勵，鼓勵學生的探究性創新思維，讓學生能夠在寬松的學習氛圍中，不斷進步，不斷進取。教師還需要強調學生的求同思維，開拓學生的求異思維，讓學生能夠勝過教師找到獨特的見解，能夠找出解決問題的好方法，不斷提升初中數學學習效率。通過鼓勵學生探究性創新精神，為學生營造有利于學生創新的氛圍，培養學生的創新意識。

例如：教師在給學生講解“平行線的性質”這一內容的時候，教師可以鼓勵學生從問題的表面跳出來，可以聯系實際生活，聯系解決這類問題的具體方法，并進行歸納總結，采用簡潔的計算方法，提出新穎的解題思路，用滿腔的熱情對學生進行鼓勵。比如，教師可以讓學生主動探究長方體的性質、正方體的性質等內容，然后讓學生進行類比推理法，自己積極主動地探究長方體與平行四邊形在性質方面的近似之處，讓學生在學習平行四邊形性質的時候，能夠拓展知識面，提前學習長方體的性質，進行積極有效的探究性學習。

三、提供學生探究性學習機會

對于初中數學教學而言，培養學生的創新能力是實施素質教育的核心內容，并且課堂教學是教師為學生傳授知識的重要渠道，是引導學生主動探究性學習的重要機會。首先，教師需要讓學生積極主動地參與知識的形成過程，就是積極主動地探索解決問題的主要途徑，讓學生弄明白解決問題的重要過程。接著，教師需要讓學生大膽質疑，與學生或者教師討論問題，爭辯問題，為學生創設緊張的思維活躍活動，激發學生的探究性學習欲望。最后，教師需要教會學生共享探究性教學活動成果，讓學生在學習的過程中能夠團結互助，共同學習，共同進步。

例如：“一輛時速是50千米的汽車，需要多長時間能追上2小時前開出的一輛時速為40千米的汽車?”這個問題既是數學題，同時也是一道物理題。教師就可以讓學生四個人組成一個小組進行討論性學習，進行探究性學習，給學生提供探究性學習的機會，讓每一個學生都能夠把握住數學課堂主體的身份，積極主動地思考，能夠開拓思維，活躍思維，得出正確答案。除此之外，對于負數問題的講解，教師也可以利用數學應用題讓學生自主的通過數學應用題探究性學習，搞懂負數的含義。

總之，教師不僅需要引導學生主動探究，主動學習，還需要監督學生、鼓勵學生，讓學生擁有求知的欲望，敢于提出猜想，并去驗證猜想。學生只有具有了探究性教學的思維模式，才能夠充分把握學習的興奮點，時刻關注學習知識的臨界點，能夠準確地把握初中數學知識，能夠有效地樹立正確的人生價值觀，能夠在素質教育的培養下，不斷努力，不斷前進。教師根據學生的認知發展水平，促進學生探究性學習思維，監督學生自主探究，自主學習。