初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克前旗蒙古族中學(xué) 白玉峰

數(shù)學(xué)是初中教育體系中的重要學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力入手。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有問題意識(shí)，能夠提出自己感到疑惑的問題，才能產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的是灌輸教學(xué)法，通常是教師提出問題，再引領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行探討，久而久之，學(xué)生就會(huì)對教師產(chǎn)生依賴，問題意識(shí)也無從產(chǎn)生，阻礙了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)輕松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問

初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，有著很強(qiáng)的探究欲望。教師要保護(hù)學(xué)生這種好奇心與探究欲望。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)因材施教。如果在教學(xué)中教師不給學(xué)生提供自主提問的機(jī)會(huì)，有的教師甚至只允許學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提問，怕學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，而耽誤教學(xué)時(shí)間，結(jié)果是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生都提不出有價(jià)值的問題。產(chǎn)生這種問題的原因是多方面的。但最主要的是教師與學(xué)生在課堂上的地位是不平等的，教師高高在上，居高臨下，課堂沒有民主探究氛圍可言，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都保持著緊張的心態(tài)。所以，教師在教學(xué)中要放下架子，蹲下來與學(xué)生對話，真正突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這樣學(xué)生才會(huì)身心放松地探究問題，敢于提出問題，發(fā)揮想象與邏輯思維能力，更好地思考問題與解決問題。例如，在學(xué)習(xí)平等線一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，邊思考邊把感到疑惑的問題提出來，要么請教老師，要么跟小組成員進(jìn)行探討。最后在教師的引導(dǎo)反饋及小組成員的探究下，通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中平行線的實(shí)例，加深了對平行線性質(zhì)的理解與運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)提問

初中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性很強(qiáng)的特點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持探究的熱情，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思維活躍地參與教學(xué)。有效的課堂教學(xué)情境，對于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，拓展思路，具有十分重要的作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是主講，學(xué)生是聽眾，教師講什么，學(xué)生說聽什么。學(xué)生純粹在被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)灌輸，主動(dòng)探索的權(quán)利被剝奪，被教師牽著鼻子走，更無主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)可言。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將學(xué)生置于開闊的數(shù)學(xué)知識(shí)體系學(xué)習(xí)當(dāng)中，使知識(shí)更直觀形象與生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以統(tǒng)計(jì)調(diào)查為課題創(chuàng)設(shè)生活情境。利用商場不同店鋪的顧客人數(shù)作為調(diào)查主題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，教師可以運(yùn)用多媒體播放商場時(shí)間單位內(nèi)的顧客進(jìn)出視頻，讓學(xué)生對視頻進(jìn)行觀察，完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)。這樣學(xué)生就如身臨商場現(xiàn)場。在觀察中學(xué)生會(huì)提出問題，如：“什么樣的方法更便于統(tǒng)計(jì)？”“怎樣的表現(xiàn)方式可以使數(shù)據(jù)更科學(xué)與精確？”……這樣的問題更能夠促使學(xué)生深入探究知識(shí)，學(xué)生在形象生動(dòng)的環(huán)境中更容易產(chǎn)生問題，樂于與同伴與教師請教、探討。

三、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)受到原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響。通過教師的引導(dǎo)，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會(huì)提出有些有價(jià)值的問題。而能力較弱的學(xué)生所提出的問題，甚至沒有什么價(jià)值，或者說不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。這就需要教師耐心地引導(dǎo)，重點(diǎn)是通過評價(jià)進(jìn)行鼓勵(lì)。如果學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提出稍有價(jià)值的問題，教師就要抓住這一閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)鼓勵(lì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中，教師的評價(jià)要富有積極的導(dǎo)向，多用正面評價(jià)激勵(lì)學(xué)生克服困難，為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的氛圍，這樣學(xué)生才愿意聽從教師的引導(dǎo)，學(xué)生才有更多想法，并且提出更多的問題，也愿意帶著問題與同伴在小組內(nèi)探討，也會(huì)積極與教師交流互動(dòng)。例如，在教學(xué)“有理數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生邊閱讀邊提出問題。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀思考。有的學(xué)生會(huì)提出很多問題：什么是有理數(shù)？與它對應(yīng)的還有無理數(shù)嗎？有理數(shù)用什么來表示呢？有理數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？對于這樣的問題，教師要給予充分的肯定與鼓勵(lì)。并且鼓勵(lì)學(xué)生盡量通過自主探究解決問題。而部分同學(xué)會(huì)提出“1是有理數(shù)嗎？2是有理數(shù)嗎？”這些對教學(xué)意義不大的提問，教師耐心熱情地對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生真正深入地思考，提出更有價(jià)值的問題。

總之，學(xué)生具有了主動(dòng)提問的能力，才能激發(fā)其探究欲望。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的民主教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于提問。同時(shí)，教師要通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。