靜等花開 傾聽孩子的“畫”

文 湯紅霞

一、場景描述

今天，我帶孩子們畫《吃魚的貓》。講述完《吃魚的貓》的故事后，孩子們開始畫畫，運用色彩、線條、形狀等大膽進行表現。這時晗鈺小朋友卻和旁邊的娜娜說起了悄悄話，我提醒了她。晗鈺拿著筆和紙緊張地比畫著，半天不敢下筆。她開始左顧右盼，還是一臉茫然，幾分鐘后，她終于下了一筆，畫了一個小得不能再小的圓，然后，又添了幾筆。最后，她無奈地喊道：“老師，我有話要說。”“怎么了？”我認真地看著她。“我不會畫你家的貓，我想畫我們家的貓。”她一臉期待。我很好奇她家的貓會是什么樣的。“你家的貓肯定有許多有趣的故事吧！那你畫下來，一會兒把故事講給我們聽。”晗鈺的眼中立刻放出了光彩，她迫不及待地拿起筆，在她的小圓上畫上了小貓的身體，開心地說：“這是貓媽媽的身體，我要給它穿一件花裙子。”隨后她快樂地沉浸在她的創作中，繼續在空白處又畫了兩只貓，還有一個似乎能飛翔的“生物”。

畫好后，要展示自己的創作了。我看到晗鈺迫不及待地舉起了小手。她小心翼翼地拿著她的畫，認真地給大家介紹：“我畫了一只貓媽媽帶著貓寶寶到公園去玩，公園里有許多漂亮的花，它們還看到了一只美麗的蝴蝶。”聽她這樣一介紹，我們似乎一瞬間就被插上了想象的翅膀，在她生動可愛的作品中飛翔。我給了晗鈺一個大大的擁抱，小伙伴們也給了她熱烈的掌聲。晗鈺笑了，笑得如此舒心，如此甜蜜。

二、分析與反思

當孩子完成一幅作品時，我們總是習慣用成人的眼光去評判畫的好壞。“這個人怎么沒有手呢？”（質疑）“這個房子畫得還挺像的。”（把像不像作為評價標準）“這個歪歪扭扭的畫的是什么？”（打擊）的確，當孩子拿著畫來給我們看時，他們希望從我們口中聽到一些反饋和夸獎。但在開口之前，你確定你看懂孩子的畫了嗎？如果沒有，是不是應該先請作者本人給我們介紹介紹呢？

當前，傳統幼兒園在兒童繪畫時存在忽略繪畫活動中的創造性環節及用教師的主體性代替幼兒的主體性的問題。在實際教學中，教師的范例是幼兒繪畫模仿的樣本，幼兒不需經過創造，只需模仿范例便可以很直接地取得美術成果。從表面上看，幼兒的漂亮作品似乎不少，但真正會畫的人不多，不少幼兒離開了樣本就什么都不會畫了。究其原因，就在于教師不了解兒童繪畫本身就應該是創造的，而且也不重視繪畫過程中“創造”這個關鍵環節。這是當前幼兒園傳統美術教學普遍存在的問題，因為這種“依葫蘆畫瓢”的教學方式不僅方便教師的教學，而且也方便對幼兒繪畫作品依照一個標準來進行評價。在教學過程中，教師應該站在幼兒的角度，以幼兒為主體，尊重他們的意愿和想法，使他們的想象與創造潛能得以充分發揮。

繪畫活動中，教師不能只著重于作品的完成，而忽略幼兒在繪畫過程中的情感體驗。繪畫是兒童表現美、創造美的過程。我們組織幼兒繪畫，是為了培養幼兒對繪畫的興趣，通過繪畫使幼兒的認知、情感等得到健康發展。每次繪畫活動都應給幼兒創設輕松愉悅的環境，使幼兒自始至終都能感受到溫暖快樂的氣氛，同時重視他們在創作中的情感體驗與態度傾向，方能促進幼兒心理的健康發展，培養良好的品質。

幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”，而扼殺其想象力與創造力的萌芽。畫作是幼兒無聲的語言。當他們還無法用明確的語言表達心中所想時，就可以借由不同的線條與色彩，用繪畫代替自己的想法。在這次活動中，傅晗鈺小朋友結合自己原有的經驗進行創作，通過繪畫將自己的想法告訴大家，積極地展示了她的個性。她沉浸在自己的繪畫創作中，她知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現方法，這就是幼兒在繪畫中積極情感的一種外露，說明幼兒已經有了要表現美的愿望、鑒賞美的能力和一種努力表現希望得到肯定的積極情感。

兒童的審美能力在很小的時候就已經形成，他們有自己喜歡的顏色，有自己喜歡畫的題材與樣式。兒童的美術作品既能表現兒童天真的心靈，又能反映他們不同的個性。即便是畫面“亂七八糟”“一塌糊涂”，只要是幼兒用“畫”來講述自己的感受和發現就必是佳作。若幼兒因畫出心中想說的內容而受到成人指責，以后就不會再畫“真畫”，只畫“大人想看的畫”，不僅關閉了與成人溝通的通道，還少了一個宣泄情緒的出口。所以，我們看幼兒的畫時，并不是看他們畫得像不像，而是要看他畫中所表達的內容，并去理解、關心、尊重他所訴說的內容。當你理解了他們的畫后，你就可以旁敲側擊，逐步指導他們學習繪畫。

兒童的繪畫行為是天生就具備的，是一種天性和本能。兒童出于表達情感的需要，借助繪畫這一“語言”表達內心的所思所想。同時，繪畫是兒童生活中不可缺少的一部分，是一種自發性的行為，由于受到兒童認知水平和心理、動作發展的限制，兒童繪畫往往具有荒誕性，他們的畫不受任何限制，也不受真實的約束。兒童是創造的、學習的，而且繪畫活動本身也是創造的，但如果缺少應有的正確引導、發掘和培養，那么兒童的繪畫就只會停滯在簡單、重復的低級階段，從而影響兒童創造力和表現力的良好發展。

讓我們給孩子一點時間，讓他們有“畫”要說，傾聽他們用稚嫩的聲音講述著畫里一個個充滿想象力的故事，和他們一起感受繪畫的魅力，一起享受創作的樂趣。