初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境構(gòu)建要點(diǎn)分析

江蘇省常熟市古里中學(xué) 韓曉東

以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師都習(xí)慣沿用理論填鴨式灌輸形式，使得課程內(nèi)容更加枯燥乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。相比之下，選擇進(jìn)行生活化情境構(gòu)建，則更加有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，令他們實(shí)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，解決課程學(xué)習(xí)中遇到的一系列問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境構(gòu)建需要注意的問(wèn)題

1.引入生活化的數(shù)學(xué)實(shí)例

想要在引入數(shù)學(xué)實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化教學(xué)，就必須要求教師全心全意關(guān)心對(duì)待學(xué)生，篩選引用學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的且和教學(xué)內(nèi)容、需求全面貼合的生活實(shí)例，賦予每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的親切和熟悉感官效應(yīng)，之后強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂和生活實(shí)例的緊密聯(lián)系程度。除此之外，教師還應(yīng)該時(shí)刻營(yíng)造出和諧愉悅的課堂交流范圍，保證學(xué)生井然有序地參與到不同階段的課題探討活動(dòng)中，凸顯他們的主人翁地位，強(qiáng)化學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題

初中生邏輯思維不夠完善，特別是在思考、解析問(wèn)題期間，經(jīng)常將注意力投射在事物表層之上，無(wú)法理解內(nèi)部本質(zhì)意義。所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)該選擇將一些過(guò)于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)過(guò)渡轉(zhuǎn)化到淺層的生活化情境之中，使得學(xué)生獲得的知識(shí)都源于喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活問(wèn)題之中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起他們獨(dú)立探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性，保證在日后深層探索、交流和解決問(wèn)題環(huán)節(jié)中，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，并鍛煉獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的潛能。

3.基于教材組織生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境之中各方面都蘊(yùn)藏著或淺或深的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要初中生持續(xù)探索和靈活應(yīng)用。因此，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該科學(xué)合理地規(guī)劃組織教學(xué)內(nèi)容，大幅度提升教學(xué)實(shí)效。具體方式就是教師用心挖掘整合教材中一切和生活相關(guān)的內(nèi)容，保證學(xué)生在進(jìn)入特定情境中時(shí)，順利培養(yǎng)出用心體驗(yàn)生活、深入發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的行為習(xí)慣，同時(shí)要用心關(guān)注、了解每個(gè)初中生，爭(zhēng)取在課堂中引入的數(shù)學(xué)生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)的生活化引導(dǎo)情境都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，都有助于持續(xù)調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，提升課堂整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的構(gòu)建措施

1.細(xì)致解讀教材中各類信息的生活化意義

想要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就必須保證適時(shí)創(chuàng)設(shè)各類生活化情境，規(guī)劃一定的問(wèn)題懸念，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)分析和解決有關(guān)問(wèn)題，同時(shí)要開(kāi)發(fā)各類生活化教學(xué)資源、開(kāi)辟深入的學(xué)習(xí)渠道和廣闊的學(xué)習(xí)空間，賦予學(xué)生更加豐富的活化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

如在絕對(duì)值這類課題內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)中，教師可以基于教材、學(xué)生所處社區(qū)環(huán)境、日常生活經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)有助于令他們獲得本節(jié)知識(shí)的情境。在上課的初始階段，細(xì)致闡述有關(guān)生活實(shí)際案例，如：某日李老師由學(xué)校出發(fā)去外地游玩，開(kāi)始向東行駛15km，到公園下車，之后又向西行駛20km回家，在此期間，學(xué)校、公園、家位于一條直線之上，若規(guī)定向東為正。（1）用有理數(shù)表示李老師兩次實(shí)際的行車路程。（2）汽車（耗油0.15L/km）一天耗油多少？學(xué)生思考完畢之后，教師順勢(shì)說(shuō)明生活中經(jīng)常關(guān)注的是量的具體值，不會(huì)和相反意義、正負(fù)性產(chǎn)生過(guò)度緊密的關(guān)聯(lián)，特別是在汽車實(shí)際耗油量問(wèn)題的分析上，只需關(guān)注汽車行駛路程、汽油價(jià)格等，不會(huì)再考慮汽車行駛的方向。這樣一來(lái)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和有關(guān)生活實(shí)際就會(huì)在情境的輔助下緊密融合，保證學(xué)生獲得豐富可靠的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，加深對(duì)絕對(duì)值等知識(shí)點(diǎn)的理解印象，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和應(yīng)用絕對(duì)值知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，并持續(xù)激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

2.靈活有序地導(dǎo)入生活化情境

興趣始終是學(xué)生最佳的指導(dǎo)教師，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，理當(dāng)細(xì)致挖掘和整理生活中隱藏的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，保證及時(shí)透過(guò)學(xué)生心理特征出發(fā)，設(shè)計(jì)他們感興趣的生活素材和引導(dǎo)情境。

如在進(jìn)行角的知識(shí)點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)中，可以考慮將學(xué)生生活中經(jīng)常看到的鐵架、屋頂、自行車架等作為關(guān)鍵性切入點(diǎn)，分別闡述角包含多少個(gè)頂點(diǎn)、角有什么類型、什么是角的邊等問(wèn)題，方便學(xué)生及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行深入思索。又如在進(jìn)行三角函數(shù)概念講解期間，教師可以考慮利用多媒體技術(shù)設(shè)備播放一段視頻，內(nèi)容主要是小車由坡底爬到坡頂，令學(xué)生憑借距離、坡角等已知條件探索求坡高的方式。在整個(gè)流程之中，初中生很快就能夠?qū)?wèn)題轉(zhuǎn)化成“已知直角三角形的一斜邊、一個(gè)銳角，求一直角邊”問(wèn)題，之后自然地過(guò)渡到解題過(guò)程之中。

3.靈活啟迪學(xué)生憑借數(shù)學(xué)知識(shí)處理好生活問(wèn)題

以往在初中應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)脫離生活實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)不平等等問(wèn)題，主要原因就是教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固狀況，不能照顧到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)獲取需求，使得大部分應(yīng)用題背景資料都深陷人為編造的消極狀態(tài)之上。再加上城鄉(xiāng)之間始終存在較大差異，使得初中學(xué)校數(shù)學(xué)課題背景共性嚴(yán)重欠缺，課程內(nèi)容過(guò)于枯燥，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這類實(shí)際狀況，教師可以考慮適當(dāng)改編手中的教材、素材，即憑借常見(jiàn)的生活背景狀況進(jìn)行完善化建模，令學(xué)生可以在有心理準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上零距離地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，最終促成整體學(xué)習(xí)效率的倍速提升。

如在進(jìn)行勾股定理和證明這類課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。如配合照片呈現(xiàn)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)心中一切所想。其次，分別針對(duì)各類素材加以完善性的補(bǔ)充說(shuō)明。如趙爽弦圖其實(shí)是我國(guó)漢代偉大數(shù)學(xué)家趙爽的研究成果，是我國(guó)古代數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的偉大瑰寶，基于此，教師可以借助投影儀等技術(shù)設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)歷史信息和圖片素材，在同步介紹勾股定理等背景知識(shí)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意力，并自然深入地引入課題內(nèi)容。又如在進(jìn)行一元一次方程應(yīng)用課題內(nèi)容講解期間，教師可以詢問(wèn)學(xué)生是否參與過(guò)義務(wù)勞動(dòng)，組織他們探討義務(wù)為學(xué)校搬磚的問(wèn)題：學(xué)校要求全年段65名少先隊(duì)員參與搬磚活動(dòng)，方便日后建設(shè)美麗的花壇，一班同學(xué)每個(gè)學(xué)生搬6塊，二班學(xué)生每個(gè)搬8塊，一共搬了400塊，一班學(xué)生一共有多少人參與到了搬磚活動(dòng)中？基于這部分問(wèn)題存在較多的已知條件，涉及過(guò)于煩瑣的數(shù)量關(guān)系，單純列出算式難以獲得答案，教師需盡量把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自由分組、深入合作交流，保證快速理清題意、明確各類已知量和未知量，梳理出題中一系列的相等關(guān)系。因?yàn)樯鲜鲱}目只包含一個(gè)未知數(shù)，因此被叫作一元一次方程，為了保證講解過(guò)程中流暢布置銜接問(wèn)題情境——分析探討——模型創(chuàng)建——應(yīng)用解釋——轉(zhuǎn)換拓展等過(guò)程，方便學(xué)生深入理解方程意義，教師須在全面掌握學(xué)生生活實(shí)際狀況、細(xì)致解析題目?jī)?nèi)涵基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建必要的數(shù)學(xué)模型。換句話說(shuō)，就是要求初中生自主經(jīng)歷由生活中發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中鍛煉出可靠的創(chuàng)新意識(shí)和靈活的解題能力，感受成功的喜悅，為日后數(shù)學(xué)意識(shí)的強(qiáng)化和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情的維持提供保障。

綜上所述，想要?jiǎng)?chuàng)造生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，作為一名優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教師，就必須在持續(xù)深入性挖掘各類生活素材的基礎(chǔ)上，加快數(shù)學(xué)教材、鞏固練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)等過(guò)程的生活化融合進(jìn)程，從而全面調(diào)動(dòng)初中生群體的自主學(xué)習(xí)欲望，加快不同階段課堂內(nèi)容講解進(jìn)度，最終大幅度提升整個(gè)課程的教學(xué)水平。

[1]鐘春東.如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2012，15（05）：111-120.

[2]呂麒忠.創(chuàng)設(shè)生活化情境 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，16（04）：123-128.

[3]范瑞雪.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J].生物技術(shù)世界，2014，31（06）：155-167.