構建高效課堂之我見
——基于當前小學數學課堂存在問題的思考

江蘇省南通市海安縣城南實驗小學 張 穎

在全面推進素質教育的今天，國家實施基礎教育課程改革帶來的新理念、新思想使得課堂變得開放，學生更加主動，個性得到尊重，情感態度更加受到關注……毋庸置疑，這些都更利于師生的共同發展與成長，是順應時代發展和需求的。但是，出于種種原因我們發現，很多時候課堂教學中出現了“重形式輕效率”的現象，花哨的課堂、盲目的形式主義使得課堂缺失了最重要的東西——“有效”，這在很大程度上影響了教育水平的進步，阻礙了學生的發展。在這樣的背景之下，追求課堂的“有效”“高效”是教育教學改革的重點，

一、當前小學數學課堂改革中暴露的問題

1.學生的數學學習能力有待加強

小學階段兒童年齡小，數學學習能力還不夠強。比如課前預習，孩子只是把學習內容翻看一遍；合作探究時，孩子們只會被動地一步一步根據要求操作；反思小結時，孩子們只會說出一些表層的、膚淺的東西。

2.花哨的課堂學習有時適得其反

現在的課堂總是會出現這樣的情況：課上得樸實，大家不一定會認可，常常容易被忽視。當課的形式豐富多樣、精彩紛呈時，大家就會覺得是好課。殊不知，過多的形式往往會讓孩子們眼花繚亂，抓不住重點。為了追求活躍的課堂氣氛，老師們會精心設計好多吸引眼球的活動，課堂氣氛是活躍了，但是學生真正從活動中又學會了什么？

3.有效的課堂評價未能落到實處

課堂評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，評價目標是多元的，評價方法是多樣的。而我們的數學課堂中往往忽略了這些，對學生數學學習的水平以及數學活動中所表現出來的情感與態度并沒有足夠多地給予關注，形式常常是單一的，有時僅流于形式，并沒有真正幫助學生認識自我，建立信心，也未能促進學生的全面、個性發展。

二、構建小學數學高效課堂的方法探究

1.巧用教學情境促課堂高效

學生們學習的主動性和積極性直接決定課堂高效與否，所以在小學數學課堂上，老師必須提高課堂的趣味性，要讓孩子們自主地投入課堂，讓其可以在課堂中得到樂趣。學生們自愿在課堂中學習知識，最終實現高效課堂的創建。老師在課堂上進行情景教學，使學生可以從形象的情景里學到知識，讓其意識到數學的趣味性和應用性。以小學數學中升和毫升的教學為例，因為兩個名詞的含義非常抽象，致使很多學生不能準確理解這兩個概念是什么，這就極易讓學生感到數學非常乏味，最終致使很多學生學習的興趣慢慢減少。這個時候老師可以在講桌上放置大小不一的兩瓶飲料，老師的這個行動開始讓孩子們心里出現疑問，不曉得老師為何要在上面放置它們。老師向學生們提問：這兩瓶飲料有何區別？學生能夠很快地做出回答：這兩瓶飲料的容量不同。在這個前提下，老師接著向學生們提問：它們的容積是多少？孩子們看到飲料的實際容積，得出大的飲料是2升，小的飲料是500毫升。在老師的提示下，學生們在平時易見的飲料上了解了升和毫升概念的抽象含義。運用情景教學，老師把非常抽象的概念形象地展示在學生們面前，讓其更容易接受知識。老師要讓學生增加對數學的學習興趣，使之提高學習的積極性和主動性，最終為實現高效課堂做保障。

2.以學生為主體促課堂高效

學生是課堂的主體，老師必須在小學數學教學中發揮其主體作用，實現對其知識的傳授。例如多邊形面積計算的教學，一些老師直接依據課本實施課堂教學，一開始就拿出計算公式，這種行為忽略了學生的主體作用，是對孩子們實施課本內容的表面教學，所以學生學到的僅是表層的計算方式，但是無根本的進步，還無法提升其素質。老師可把學生劃分為幾個組，規定學生通過課本、互聯網等渠道，認真討論得出解決方法。此時老師要對學生進行引導，適當提示，促進其實現自主探索。比如學生通過課本知道了平行四邊形面積的計算方法，但不能由此得到梯形面積的計算方法。由此老師應該提示學生比較梯形和平行四邊形的聯系，在此情況下，學生會觀察到兩個一樣的梯形就可以構成一個平行四邊形，孩子們會由此得出梯形面積的計算方法。因此，老師需要在上課時發揮學生的主體作用，讓其自主思考，最終實現高效課堂。

3.優化教學方式促課堂高效

老師應該積極創新優化改革教學方式。如今，翻轉課堂模式是一種高效的教學方式，需要受到老師的關注。它把先前的教學步驟實施翻轉，把課堂轉換為孩子們溝通和訓練的場合，并且把課下轉換為其學習的地方。老師能夠把它運用到小學數學課堂里，變革課下作業的模式，沖破教學思想的限制，更好地發揮學生的主體作用，最終創建小學數學高效課堂。以小學數學方程的教學為例，老師規定學生在家里使用課本、網絡等開展獨自研究，同時可布置給學生需要注意的問題，例如定義、解方程方法等。這時學生不再獲得課本內容的直觀傳授，而是在十分寬松的氛圍下憑借大量的數據資料開展自主研究。在這個環節中，學生經常會遇見很多疑問，這正好給其學習進行了引導，為高效課堂創建做了鋪墊。在這個前提下，老師必須在上課時及時讓孩子們開展交流，由此學生就能夠討論其在課余學習中遇到的疑問，在上課時，老師提出問題，然后讓學生在討論后再回答。

4.合理評價學習促課堂高效

老師必須注重教學匯總和測評，要憑借這個環節提高老師與學生的交流，使學生內心感受到溫暖與動力，更好地提升教育水平。這就要求老師善于發掘學生的亮點，不僅要對其長處實施鼓勵，而且要注意對其短處實施改正。例如翻轉課堂方式，老師察覺到部分學生盡管可以完成大體的課程計劃，可是一直不能實現更高的進步，不能沖破課本的限制，所以老師應該讓學生意識到自己創新理念的薄弱，必須在以后的教學中主動指導學生開拓創新，而且要對孩子們適當激勵。

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