讓數學變得更生動
——小學數學課堂中電教媒體的引入

浙江省杭州市余杭區太炎小學 顧燕麗

如今，伴隨著計算機網絡的快速發展以及計算機在我國的迅速普及，大眾逐步進入信息網絡時代。我國的教育事業也隨著時代的發展進行了適當的改變，電教媒體設備逐漸在教學中加以應用，以優化教師的教學過程。本文將以小學數學課堂中電教媒體設備的引入為主題進行分析，探討如何打造生動的小學數學課堂。

一、電教媒體設備激發小學數學興趣

通過電教媒體設備在小學數學教學中的運用，向學生們展示一些與數學知識相關的圖片、視頻和聲音，激發學生們對數學知識的學習動力。對于小學學生們來說，電教媒體設備對他們還是一個充滿誘惑的事物，所以，教師們可以運用學生們對電教媒體設備的好奇心，通過進一步的引導來培養學生們對數學的學習興趣。比如，教師們可以通過電教媒體設備向學生們播放一些心算的比賽視頻，學生們在視頻中看到別的學生能夠快速地進行運算，并得出正確的答案，首先會表示非常驚訝，之后他們就想變成視頻中的那樣，對心算的數學方法產生興趣，想要掌握這個本領。教師們通過心算比賽的視頻來吸引學生們對心算的數學方法的興趣，然后教師們在進行相關的數學知識講解時，學生們就會積極主動地進行學習和思考，改變以前學生們被動學習的情況，逐漸變成主動地進行數學知識的積累，從而提高學生們的學習效率。

教師們通過一些數學教學方法來不斷培養學生們對數學學習的興趣。教師們通過相關數學知識的講解，讓學生們了解和感受到數學的奧秘和神秘感，讓學生們探索相關的數學知識的奧秘，拓展學生們的思維，增強學生們的想象能力，逐漸培養學生們對數學知識的學習興趣。通過教師們在數學教學中合理運用電教媒體設備，利用學生們的好奇心來逐漸培養學生們對數學的學習興趣，幫助教師們完成小學數學的教學任務。

二、電教媒體設備輔助小學數學課堂

電教媒體設備在小學數學的教學中加以應用，輔助教師們進行全面的數學教學，同時，教師們的教學方法可以得到相應的改善。比如，對于一些比較容易的數學知識，教師們可以通過對應的課件來進行教學，避免在課堂上出現浪費時間的現象。以小學數學“認識人民幣”部分的教學為例，學生在日常生活中已經接觸到并且可能應用過人民幣購物，故而在教學的時候，我們不必再對人民幣的內涵概念等進行深入講解，可以把重點部分的教學讓給如何應用人民幣并進行計算的部分。

其次，教師們可以讓學生們反映哪些知識點了解得不夠詳細，教師們可以在黑板上進行針對性的詳細講解，讓學生們熟練掌握相關的數學知識。對于一些重點或者難以理解的數學知識，教師們可以在互聯網上收集相關的教學資料，在數學課堂上加以運用，以保證學生們的學習效果。最后，教師們不能夠為了自己省力氣，而在數學課堂上大量地運用電教媒體設備，這樣會讓學生們眼高手低，感覺已經掌握了相關的數學知識和相關技巧，然而卻并不能在數學習題中加以運用，影響學生們的學習效果。例如在“位置與方向”這節內容的教學中，學生在電教設備當中的認識會比較抽象，教師可以把題目轉移到數學課堂中。例題：在班級里，小明座位的東北方向是張麗的座位，那么小明在張麗的（ ）方向。這樣的題目直接對兩個同學進行舉例就能得出結論，不必使用電教媒體設備繞遠。

三、電教媒體設備優化小學數學總結

在電教媒體設備沒有在課堂教學中加以運用的時候，一個讓很多數學教師頭疼的問題就是對學生們所學習的數學知識進行總結。數學知識具有很強的聯系性，但是學生們在學習的過程中并不是根據知識之間的關聯進行學習的，所以，教師們在進行數學知識總結的時候很難體現出知識之間的聯系，學生們數學知識的網狀結構難以形成，教師們只好通過每一單元的知識總結來進行。如今，通過電教媒體設備在數學教學中的運用，教師們可以將各個知識點進行相互聯系，讓學生們形成自己的數學知識結構。另外，教師們在總結的時候，可以給相關的重點知識配上一些典型的數學例題，幫助學生們對重點知識進行掌握。最后，教師們可以通過電教媒體設備來總結各單元或者試卷中典型的數學例題以及學生們經常出錯的習題，幫助學生們掌握之前做的錯題。通過電教媒體設備來進行數學知識總結，幫助學生們形成數學知識的網狀結構。

總而言之，電教媒體設備在小學數學課堂的應用，對數學教學任務有一定的推動作用，讓學生們在生動的數學課堂中高效地進行數學知識的學習。我們廣大小學數學任課教師應切實以新課程教學大綱為引導，科學合理地利用好電教媒體設備，將設備的作用發揮到最大，同時也要避免一味利用電教設備所帶來的不利影響，實現科學利用。

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