小組合作學習在小學數學教學中的運用

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮袁莊小學 張愛芹

小學數學教學中很有必要采取合作性的教學方式，這樣的方式不但能促使教學效率提升，而且有助于學生形成良好的關系，促使學生形成團隊精神，但是，由于當前的學生大多數是獨生子女，他們缺乏一定的合作意識，因此進行小組合作比較困難，在實際的教學過程之中，應當建立合作學習的機制以及營造合作氛圍，發揮學生的主體性，提升學生合作學習能力，不但提升學生數學成績，形成良好的合作師生關系，而且提升教師的教學水平以及質量。

一、小學小組合作學習的開展過程分析

在進行合作學習的過程之中，主要包括以下幾個環節：創建學習情境、明確學習任務、合作探索以及交流評價等。

1．創建學習情境

創建互動學習環境的主要目的是為了能夠有效激發學生的學習興趣。改編后的新教材融合了大量情境教學的內容，不僅圖象生動、文字細膩，而且十分貼近學生生活，為課堂教學提供了非常好的教學素材。所以教學中經常采用的手段之一就是進行故事的講述，所選擇的故事既可以是童話故事，也可以是貼近現實生活的事件，通過對故事的講述提出需要思考和解決的問題，建立學生學習的現實情境，這樣與實際貼近的教學環境不僅能夠幫助學生更加深刻地領會知識內涵，還能夠培養學生的學習興趣。

2．明確學習任務

為了在學生之間推進小組合作學習方式的開展，教師必須要幫助學生明確相應的學習任務，這種學習任務不僅僅指教師所闡述的學習內容和目標，還有學生應當在整個教學過程中所掌握的學習能力。學生只有建立明確的學習目標，才不會盲目地進行小組合作學習，確保小組學習的有效性。

3．合作和探索

當學生對自己的學習方向有了清晰的把控之后，教師要引導學生進行合作、探究性學習，這也是當前小組進行合作學習的重要環節之一。在合作探索的過程中，學生可以根據自己的想法進行互動交流，一起完成小組學習的任務。另外，在任務的完成過程中，學生們必須要進行相應的分工合作，扮演特定的角色，這樣確保學習任務落實到每一位小組成員的頭上，提高學生的參與感，培養學生的獨立思考能力，幫助學生找到合作學習的樂趣。

4．交流和評價

小組學習的交流評價就是針對學生的學習過程和學習成果進行總結概括，在這個過程中，教師必須要及時進行信息反饋，在總結過程中教師要給出以鼓勵為主的判斷性語言。在交流的過程中，要引導學生對自己的想法清楚表達，其他成員要認真聆聽同學的回答和總結，并給出相應的意見。

二、有效推進小組合作學習順利開展的措施

1．合理安排小組合作

結合班級內的實際情況，對層次不同的同學進行科學分組，堅持組間同質、組內異質的分組原則，這樣使得學生在討論學習的過程中能夠實現組內合作以及組間競爭，充分發揮每個學生的特長，給每個學生自我展示的機會，培養學生團隊合作的意識，增強其集體榮譽感和責任感。

2．小組合作學習要和自主探索相結合

自主學習能力是確保高效合作學習的前提和基礎，如果組內成員不具備獨立的學習能力，那必然不能很好地完成小組任務，小組合作學習也就無法發揮其真正作用。所以在教學過程中，教師要給予學生足夠的時間進行獨立思考，在把握好自主探索的時間、空間等要素之后，組織學生有序開展小組合作交流學習，加深學生對當前部分知識的理解，充分發揮小組合作學習的價值。

三、創建課堂問題場景，提高學生合作探究的熱情

有效提高學生學習興趣的根本方法就是培養學生對該領域知識的興趣， 興趣無疑是提高學生學習效率的助推器。數學教學本身具有很強的抽象性，但是小學生思維模式普遍還處于形象化階段，加之由于自我約束意識較差，學生普遍活潑好動，這無疑加大了數學教學的難度，所以教師在教學過程中必須要有相應的技巧，利用學生的好奇、好勝心理，以教學大綱為基礎，結合學生的思維模式，建立新奇、有趣、有挑戰性的教學情境，激發學生的探索欲和求知欲，從根本上轉變學生的學習方式，化被動為主動。比如，在進行“年、月、日”知識的講授時，可以先鼓勵學生自己查找相關資料，然后將自己搜集到的資料在小組中進行討論分析，再將小組學習的成果匯總起來進行分析、講解，學生對于自己搜集到的資料往往印象更深，也更愿意了解更多的知識。同樣，在進行數學知識講授時，經常向學生提出這樣的問題：“是否在生活中見到過類似的場景？”這樣類似常規性的提問會將學生的思維調動起來，學生會結合自己的生活實際主動思考，這樣再對相關知識進行講解，學生會更易于接受，也會大大降低知識遺忘的速度，甚至促使學生形成永久性的記憶。

綜上所述，合作學習對于教學具有十分重要的作用，教師在數學教學過程之中應加強合作學習的應用以及研究，從而提升教學質量以及教學效率。在數學教學之中開展合作學習方式，促使教學不斷改進以及完善，從而促使學生數學成績的提升以及教師自身教學水平的提高。

[1]曹建河．淺談小組合作學習在小學數學課堂教學中的有效實施[J]．學周刊，2015（26）：92．