做好小學中高年級數學應用題的策略

山東省無棣縣第二實驗學校 汪立芳

教師在開展應用題教學的過程中，需要充分考慮中高年級學生的認知水平和學習情況，引導學生完成相關數學知識的學習，然后再通過引入與學生實際生活有關的教學情境方式，使學生能夠掌握應用數學知識，解決實際問題的方法和技巧。除此之外，教師還需要在應用題教學的過程當中全面培養學生的思維活躍性，利用一切有效的教學方法和手段挖掘學生的潛力，提升學生的智力水平，這樣才能有效降低中高年級學生的數學應用題學習難度。

一、現階段小學中高年級數學應用題教學的實際發展情況

在中高年級數學應用題的教學過程當中，雖然部分教師要求學生課前進行預習，但卻沒有對其進行正確的指導和引導，從而使得教學很難取得較好的效果。學生沒有對數學知識和數學內容進行了解，無法在數學課堂上有目的性地進行聽講，也不能夠根據自身的知識掌握情況進行強化學習，這將會使得數學應用題的整體教學效果大打折扣。部分教師仍然無法及時地轉變填鴨式的教學方法，在實際的數學應用題教學的過程當中，雖然采用了多媒體教學手段，但卻沒有徹底地將其融入整個課堂當中，從而使得多媒體教學存在較為嚴重的形式化現象，這不僅不利于全面激發學生的學習熱情和學習興趣，同時還會使學生對千篇一律的應用題教學產生嚴重的抵觸情緒。除此之外，還有的教師沒有根據學生的具體情況來進行數學應用題教學，也沒有引進一些學生熟悉的生活教學情景，完成相關的數學教學之后，沒有為學生提供相應的實踐活動和應用題練習的機會，這嚴重影響了學生自主學習能力和應用題解題水平的全面提高。

二、全面加強小學中高年級數學應用題教學的有效措施

1．選擇分層教學方法

學生之間的實踐能力、理解能力、學習態度、認知水平往往會存在一定差異，因此，教師在進行中高年級的數學應用題教學的過程當中，必須要根據不同學生的學習情況和發展特點來進行相關的教學任務的安排，這樣才能確保每一個學生通過數學應用題學習都能夠取得一定程度的提高。教師可以對學生的綜合情況進行考慮，之后將其分為三個層次，分別根據不同層次學生的學習能力來安排預習任務和學習任務，合理地進行多層次學生培養目標和教學內容的科學設計。在學生進行預習和學習的過程當中，教師要引導學生從多個角度、多個方面去理解和分析新知識和數學問題，要求基礎較差的學生掌握相關的基礎性數學知識，要求具有一定程度的學生完成相關的基礎應用題任務，而數學水平相對較好的學生則需要系統全面地進行相關的預習。

例如在進行“面的旋轉”的教學過程當中，教師可以根據教材內容將數學知識的難易程度進行三個層次的劃分，要求數學能力較差的學生通過預習能夠正確認識圓錐和圓柱，對于數學成績中等的學生，除了要了解圓柱和圓錐的基礎性知識之外，還需要能夠正確分辨圓錐和圓柱之間的異同，而數學成績相對較好的學生，在預習的過程當中除了要借助互聯網和其他手段掌握以上知識之外，還需要能夠掌握圓錐和圓柱當中的線和點以及不同的面之間存在的關系。教師在了解學生的學習情況之后，在課堂上有目的地加強學生不理解或者存在困惑的問題的講解，這樣能夠顯著提升中高年級數學應用題的整體教學效率。

2．加強生活情景創設

數學應用題知識是具有一定難度的，因此，在應用題教學過程當中，要求學生長期專注學習數學應用題知識是相對困難的。教師可以根據具體的應用題教學內容安排合理的教學體驗，全面提升學生的應用題學習興趣。小學數學教師需要深入挖掘與實際教材內容有著密切聯系的生活教學素材，然后將其有效融入應用題課堂教學當中，這樣不僅能夠有效地消除學生應用題學習的陌生感，同時也能更好地引導學生進行數學知識點和數學問題的學習和思考。例如在進行《小數的性質》的教學過程當中，教師可以讓學生課前去調查、記錄超市當中不同類型商品的價格，然后在課堂上讓學生分別講述自己調查的結果和了解的情況，教師再對學生調查的數據進行記錄，如8.00 元、59.99 元、21.50 元、50.00元等。教師再進一步地提出問題：“為什么商品標價末尾有0呢？”“可以將0去掉嗎？去掉后價格會發生變化嗎？”“為什么超市商品的價格以后都有兩位小數呢？”學生在對具有趣味性的生活情景進行思考和探究的過程當中，能夠自主地進行相關問題的探究和思考。在學生對問題有了一定程度的掌握之后，教師再進一步引入小數的性質的教學，進而能夠取得事半功倍的教學效果。

在實際的應用題教學過程當中，學生雖然能夠掌握相應的數學知識，但在面對應用題時往往會顯得束手無策。這主要是由于學生沒有掌握科學的解題思路和有效的解題技巧，因此無法很好地在實際的應用題當中引入數學知識。教師需要在傳統教學模式的基礎上不斷地進行教學內容的改革創新，利用學生喜聞樂見的方法來進行相關數學知識的講授，以學生為主體來創建生活教學情境，引導學生設身處地地思考和討論相關的數學問題，這樣不僅能夠確保學生的數學成績得到顯著提高，同時也能為小學中高年級數學應用題教學的全面開展奠定良好的基礎。

[1]王利勇，潘金花．試論做好小學中高年級數學應用題教學的有效策略[J]．學周刊，2017（07）：91-92．

[2]張峰．小學中高年級數學有效預習策略和方法的研究[J]．學周刊，2017（11）：163-164．