電子學基礎實驗課程中教師示范的重要性

庫進鋒

（九江學院，江西 332000）

《電子學基礎》是理工科專業的基礎課程之一，研究內容為電子學基本概念和基本原理，是工科基本理論與基本操作技術的研修。課程包括理論部分和實驗部分。而電子學基礎實驗課中教師的演示、示范有著十分重要的意義。

電子學基礎是一門重視實驗基礎的課程，其中實驗演示是教學中的重要環節，能引導學生觀察，并進行思考，配合講授使學生認識電子學概念和規律，獲得很好地教學效果。

1 實驗演示的作用

實驗演示有直觀教學特點，能快速切入主題示范和提醒同學們實驗操作內容，同時適當地設置問題引發學生思考等。

電子學基礎是一門以實驗為基礎的學科，學生通過實驗，透過現象看本質。做實驗直接影響著學生理解電子學基礎知識。如果實驗僅僅是照著書本內容走流程，學生的操作成了毫無目的動作，沒有真正的價值。長此以往，將失去對學科的興趣。因此，需要教師通過實驗演示來引導、幫助學生獨立完成實驗、完成科學探索工作。

實驗演示是分組實驗、分組討論的前端環節。教師演示實驗過程，展示電子學實驗變化現象，引導學生觀察、思考、分析實驗現象，得出結論。

實驗演示內容不僅包括教材規定要演示的實驗，還應包括教師根據教學需要自行設計的演示內容，以及實驗重點難點、拓展點等的研究與示范。

2 實驗演示促進抓好實驗教學的每個環節

2.1.實驗演示是為了驗證、探究某物質的性質，為提高教學效率，老師事先選定的實驗，在實驗演示示范時提出難點和重要的數據采集點。

電子學基礎實驗課程中常見儀器儀表的使用是開展實驗的基本功，例如萬用表、示波器等。在實驗時，往往因使用不當造成實驗結果不正確。在差動放大器交流實驗項目中學生未能很好地測量出雙端輸出、單端輸出電壓值，所得到的數據與理論分析不一致。如何能直接測量雙端輸出真實電壓呢？關鍵在于測量時測量儀表的接地端不能使任一輸出端（C1，C2）強迫接地。教師示范時要強調測量雙端輸出交流電壓方法。

（1）用雙蹤示波器疊加功能測量。用通道1（CH1）測量C1單端輸出電壓V01，用通道2（CH2）測量C2單端輸出電壓V02，讓兩通道量程相同，并且都處于校準狀態，并將通道2（CH2）輸入信號反相。按下兩通道信號疊加按鈕，顯示屏即顯示雙端輸出信號波形（V0=V01-V02）。從波形幅度可以看出共模信號時雙端輸出電壓很小，差模信號時雙端輸出電壓是單端輸出電壓的兩倍。

（2）用萬用電表交流電壓檔測量。將差分放大電路輸入的正弦交流信號頻率調節在100HZ左右，用萬用電表交流電壓檔測量差分放大電路雙端輸出正弦交流電壓，因為萬用電表的黑表筆（COM端）沒有與實驗室地線相連接，所以萬用電表的黑表筆與信號源地端不共地，當萬用電表接在兩輸出端子C1，C2上測量時，萬用表的黑表筆不會將與之相接的那個輸出端的電壓強制變為零，因而測量的雙端輸出電壓是正確的。測量時輸入信號電壓適當調大一點，測量結果就更準一點。

2.2.實驗演示要盡量做到現象清晰，操作安全，便于學生觀察，而且要求學生能夠操作并進行一定的探索工作。我在課堂上常常根據實驗的性質，安排實驗一部分便于規范、易于觀察、鞥狗迅速掌握的操作內容進行示范，讓示范起到重要的引導作用。實驗的結果要讓全體同學都能觀察到，在演示過程中還要防止學生出現看熱鬧的，那每一次實驗結束后，要讓學生及時記錄下演示實驗的現象、結果。這樣的課堂實驗會提高學生的熱情，啟發學生的積極性。

2.3.實驗演示對學生創新意識的培養和創新能力的訓練有著重要的不可替代的地位和作用，教學中，有計劃、針對性地適時設計實驗，把某些實驗改進為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣，盡可能多讓學生親自動手進行實驗操作，使學生在親身體驗中感受電子學的有趣。這就需要老師作一個明確的、正確的、有嘗試要求的引導，啟發同學們創新思維和創新動手。

3 強調實驗課程的教師作用

3.1.教師要起到引導者的作用。

教師要作好示范，面對學生講述實驗目的、實驗原理，講解實驗測量數據及其轉換和計算，演示實驗步驟并提示操作重難點和技巧。選擇好的實驗視角，向學生展示實驗操作，注重細節。引導學生有效地自主學習，否則學生無從下手，即使學了，也是沒有效果的。高質量的實驗課，教師的示范與指導起著穿針引線的作用。對于學生操作實驗的每一步，教師都給予積極的觀察和正確的引導。這樣的課堂，學生才能真正學到知識，提高自學能力。

3.2.教師要起到合作者的作用

實驗課對學生提出了很高的要求。實驗課程中在老師實驗示范操作后，學生獨立開始實驗操作。這時候學生之間建立相互學習的關聯。教師也應是學生學習的合作者。教師只有深入到學生中間，與學生一起學習，才能了解學生的困惑所在，發現一些未曾注意點問題。這樣的教學將會更有針對性、實效性。教師與學生合作學習，還能拉近師生之間的距離。如果學生完全走自主化的道路，勢必疏遠了師生之間的關系，對學習不利。

4 實驗演示促進學生學習與發展

4.1.實驗演示示范教學提高了實驗課程教學的效率，而有效的實驗教學又是提高實驗教學質量的保證。使學生成為學習的主體，同時為了提高學生的學習興趣，為提高課堂效率，培養學生觀察力、分析力。

4.2.培養學生良好的實驗探究的習慣。學會傾聽、學會觀察、學會操作、懂得追求真實與科學，使實驗能準確反映自然現象及其規律。引導學生自己去發現問題，自己去解決。

4.3.實驗教學的過程，是使學生學會觀察教師的演示實驗，學會自己動手操作，懂得經歷理論學習、制定方案、進行實驗、得出結論的一般的探究活動。