淺談高職英語改革中的有效課堂教學

吳可佳

（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410210）

引言

高職教育是我國教育體系中重要的組成本，肩負著為社會輸出高技能應用型人才的使命。而英語作為一種交際語言，對于學生未來發展的國際化有著十分積極的作用，同時，也是衡量我國高技能應用型人才的重要的標志。擁有較高的英語應用能力，對學生就業競爭力的提高有著不容忽視的作用。但是受到我國以往傳統教育方式以及觀念的影響，我國高職英語教學依然存在的“高分低效”的現象，所以，為改變這一現象，還需要積極進行高職英語教學改革，開展有效的高職英語課堂教學，以此來，提高學生的英語綜合應用能力。所以，本文針對高職英語改革中的有效課堂教學進行分析、探究，具有十分積極的現實意義。

1、強化課堂導入，激發學生的學習興趣

對于學生而言，興趣就是最大的學習動力，也是學生學習路上最好的教師。因此，高職英語教師在實際的課堂教學中，要注意培養學生的對英語的學習興趣，激發學生對英語教學內容的學習熱情。而課堂導入作為課堂教學中不容忽視的化解，有效的課堂導入能夠更好的引起學生對后續課堂學習的期待，為課堂教學打下良好的基礎，可以說，好的開始就是成功的一般，所以，保證課堂導入環節的科學性和合理性，是學生學習積極性調動，推動課堂教學順利開展的一大助力。

首先，教師在設計課堂導入時，要保證導入內容與學生生活實際相聯系，這樣一來，能夠借助學生的生活經驗，讓學生感受到英語知識在現實生活中的作用，并充分認識到英語就在自己身邊，從而吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。其次，以學生的興趣愛好以及學生關心的事件、話題入手，這樣一來，能夠有效吸引學生的注意力，例如以當前學生關心的社會時事為基礎，以此來開闊學生的視野，豐富學生的學習生活。最后，結合多媒體設備創設情境。情境的創設，能夠為學社過營造出一個良好的英語應用環境，可以讓學生充分的利用自己的英語知識應對情境事件，進而能夠強化學生對英語知識的實際應用能力。在輔助相關的角色扮演，可以有效的強化學生的英語口語能力，讓學生在身臨其境中，提高學習效率并提高英語能力。

2、營造“活”的課堂氛圍，保證教學效果

想要保證高職英語課堂教學的有效性，良好的課堂氛圍，能夠促進學生的主動學習，而不是處于被動的學習狀態，機械的接受知識的灌輸。因此，高職英語教師要重視課堂氛圍的“活”，即創造活躍、輕松、愉快的課堂，實現學生教師共同的全程參與。這就需要教師從自身的教學觀念、師生關系以及教學方式上入手進行改變創新：

2.1 改變教學觀念，建立和諧的師生關系

想要實現“活”的高職英語課堂，首先教師要且是改變傳統的教學觀念。新課程標準明確提出了尊重學生主體地位，以學生為中心開展教學活動的要求，因此教師教學必須尊重學生的追星地位。同時高職英語教育注重培養學生的英語能力和英語素養，并且英語作為一種語言課程，學生只有通過自身的實踐體驗，才能更好的掌握語言技能，所以，教師要切實以學生為中心，結合學生的認知規律以及實際情況，確定教學目標制定教學計劃。其次，教師要緩和與學生之間的關系，創建和諧的師生關系，提高學生的主動學習能力。教師與學生的距離拉近，可以幫助教師自身以學生學生的角度去看待問題，并改變自身嚴師的形象，以“益友”的形象走進學生中間，進而消除學生對教師的畏懼感和負擔感。另外，教師要多在課堂中走動，利用激光筆輔助多媒體教學設備，解放教師講臺“講師”的形象，進一步走進學生，拉近距離，創造和諧的師生關系。

2.2 注重教學方式的多元化和創新性

多元化的教學方式，能夠給予學生足夠的新鮮感，吸引學生的注意力，保證課堂教學的有效性。因此，教師可以采用多媒體、合作學習、探究式、提問、分層、教學反思等教學方式，調動學生學習的積極性。如對多媒體的利用。多媒體教學能夠通過文字的動態化、視頻、聲音、圖像等，豐富不同課題的表現形式，進而有效吸引學生注意力，同時多媒體的利用極大的節約了教學時間，還能借助互聯網挖掘更加豐富的教學資源，拓展學生的視野，并創建情境，可以說，在給予學生更加直觀的理解，增加課堂趣味性的同時，提高課堂教學的效率。另外，良好的提問，則可以充分調動學生的求知欲，促使學生主動探究、發現、思考，針對不同層次的學生分層次提問，則可以有效滿足每一個學生的個性化學習需求，提高學生的學習自信心，進而保證高職英語課堂教學有效性。最后的教學反思，則可以通過對教學目標、過程、方式、觀念的反思，發現不足，進而采取措施彌補不足，是完善課堂教學，提高課堂教學效率、效果不容忽視的環節，有利于實現教師和學生的共同進步，全面發展。