淺談小學數學課堂教學的導課藝術

金海芳

摘 要 本文闡述了在教學過程中教學導入的作用，以多年的教學經驗進行總結，通過實例略加介紹了五種不同角度的導入方法的巧妙之處，從課堂具有針對性問題的提出，誘發學生進行課堂思考，利用新穎的問題方式、趣味性以及簡潔直白的對話，充分發揮了其在課堂教學中的應用作用，充分的利用好課堂的每一分每一秒，積極的推進課堂教學進程，發揮導課教學的實效性。

關鍵詞 導課;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0079-02

俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。小學數學課堂教學亦然！德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”巧妙的課堂教學導課，會起到事半功倍的教學效果。教學導課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。導課藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石把學生吸引住，后邊的課上起來就順了。高超的導課藝術是一種創造，是教師智慧的結晶，它為一堂課奠定了成功的基礎，并且不同特點的導課會產生不同的教學功能。

一、導課要有針對性

課堂教學導課內容要融合學生的個性特征進行逐步推進，以教材為基礎建立知識結構，結合學生的興趣和愛好進行課堂教學的有效導入，學生會為教學的趣味性而倍受吸引，滿足學生的求知欲，進而帶入學生進入課堂教學的課件內容中去，以凸顯導課的內容的針對性特征。具體教學案例如下：

【案例】“招領啟事”走進了數學課堂——“用字母表示數”的導入設計。

師：昨天下午四（2）班××同學在學校的草坪上拾到了一些錢，大家想一想，她會怎么做？

生：交給老師或還給丟錢的同學。

師：對！她為了盡快找到失主，就以四（2）班的名義出了一份招領啟事，大家請看。（教師用小黑板出示）

招 領 啟 事

四（2）班的××同學昨天下午在學校的草坪上拾到了人民幣若干元，請丟失錢的同學盡快來四（2）班××處認領。

四（2）班

4月15日

師：大家請看，這則招領啟事的哪個地方比較特別？生：“若干元”。

師：這“若干元”表示多少錢呢？大家猜猜看。生：5元，表示她拾到了5元?。◣煕]有表態，只是在黑板上板書了具體“5元”。）生：也可以表示0.5元。（師板書：0.5元）生：還可以表示1元5角。（師板書：1元5角）生：表示拾到200元?。ㄍ?！全班學生作驚訝狀）生：可能是0元。（全班大笑）生：（反駁）不可能是0元！如果是0元，就表示她沒有拾到錢，那么這則招領啟事就是騙人的，她不可能這么做。

師：那么這個“若干元”到底表示多少錢，能不能概括地表示出來呢？生：“若干元”可以是任何數，不管拾到多少錢都可以用“若干元”來表示。生：0要除外。（師只是微笑，還是沒有表態。）生：（頓悟似的）“若干元”可以用x表示，這樣就包括了剛才前面所有同學說的數字;生：也可以用a表示;生：還可以用b來表示。（其他同學又爭著說出許多字母。）

師：（故作驚訝）看起來我們可以用x或a、b等許多字母中的一個來表示5元、0.5元、1元5角、200元等具體的數！這就是我們今天要共同研究的“用字母表示數”（師板書課題）

【案例分析】正所謂“興趣是最好的老師”，教師在課前將發生在學生身邊的正面教材進行講述，以拾金不昧的好人好事德育教育內容為典范，選材得體，施教育人，用鮮活的案例惻隱學生產生好奇，并將數學學科與生活建立緊密結合，將數學問題生活化，這種發生在身邊的蘊含著數學問題的生活事例極大地激發了學生的學習興趣，課堂氣氛熱烈、融洽，使課堂氣氛達到了一個高潮。當學生充分發表看法后教師又拋出“能不能概括地表示出來呢？”讓學生自然而然地想到可以用x、a、b等字母中的任意一個來表示，這樣就順利地突破了教學難點，又很巧妙地為新課埋下伏筆，為課堂內容的教授奠定基礎。

二、導課要有啟發性

導課內容要具有啟發性，要激發學生的亢奮心理，使學生大腦思維活躍，激起學生的求知欲，因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在上課開始就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，必將引起學生對新知探求的欲望。同時，啟發性導課設計還要預設學生的思考空間，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個別想到一般，收到啟發思維的教學效果。

【案例】在教學基本類型工程問題時，從類似的整數應用題導人，可先出示：電視機廠要裝配120臺電視機，甲組單獨裝配要10天完成，乙組單獨裝配要15天完成。兩組同時裝配要多少天完成？

啟發學生先求出工作效率之和，再根據“工作總量÷（工作效率之和）”求出工作時間：

120÷（ + ）=120× =6（天）

然后，把工作總量設為“150”、“180臺”等等，分別求出工作時間：

150÷（ ÷ ）=6（天） 180×（ + ）=6（天）

讓學生在具體演算過程中懂得，只要各組單獨裝配所需的時間不變，工作總量不論是多少，兩組共同裝配所需的時間總和是不變的，進而把總臺數的若干具體量抽象為“裝配二批電視機”用“1”來表示，數量關系仍舊不變，從而概括出工程問題的特點是工作總量和工作效率都未直接指明，只有某幾個時間數據;最后求得也是時間，解題關鍵是把工作總量看作“1”，則工作效率為1/時間。

【案例分析】從學生熟知的整數應用題導入，引導學生進行思維的概括，從而啟發學生對基本類型工程問題的思考，自然而然總結出此類應用題的解題思想和解題方法。

三、導課要有新穎性

導課所用的材料與教學內容的類比點越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。

【案例】教學小學一年級《度量》一課。

師：（課件出示一個象形的“尺”字）哪位小朋友認識這個字？生：猜想并說明理由。師：請小朋友仔細觀察，像不像人的手一拃一拃量東西？這就是古時候的尺字。小組討論，人的身體的哪些部位可以當作一把尺？

【案例分析】課件一出示象形字“尺”，聽老師說這是一個字的時候，小朋友的興致一下子被調動起來了，展開豐富的想象。當老師宣布這是一個尺字，并且代表用手一拃一拃量東西，小朋友對尺的理解立即變得很簡單，學習興趣非常濃。新穎性導課往往能“出奇制勝”，但應切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經的極端。

四、導課要有趣味性

著名教育家巴班斯基認為：“一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動的積極化。”課堂引趣，要根據所學內容，創設一個引人入勝的情境，或布謎設障。

【案例】在學習《認識人民幣》一課時，我先讓學生猜一猜老師帶來了什么禮物？猜來猜去，沒猜對，學生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么，然后我出示了儲蓄罐。這樣導入新課，既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，為探究學習巧設鋪墊。

【案例分析】禮物總是令人向往的，老師帶來的禮物對小朋友來說更具誘惑力，小朋友全神貫注地投入到猜測禮物時，出示儲蓄罐，小朋友又驚又喜，思維屬于高度活躍狀態，為學習新知提供很好的心理思維準備。

五、導課要有簡潔性

語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”這個見解是極為深刻的。課堂教學的導課要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。

【案例】在教學“百分數的意義”的前一天，讓學生在生活中找一些應用百分數的實際問題，帶入課堂。

師：同學們拿出在生活中找到的百分數，說說你是在哪兒找到的？生1：我是在網上查到的，盈科護眼燈新產品比舊產品省電80%。生2：我是在衣服標簽上找到的，棉的含量是65%，滌綸的含量是35%。生3：我是在酒瓶上找到的，沛公家酒的酒精度是38%。生4：我是在課外書上找到的，天才等于99%的汗水加上1%的靈感。師：聽到同學們的回答，你想到了什么？

【案例分析】開門見山，直奔主題。學生對將要學習的知識非常明確，并且又跟生活息息相關。在意識上，一下子拉近了認知的距離，從而在學生的心理上降低了學習難度。易學往往會增加學生的學習興趣，學習的自信心，同時在無形中提高了學習效率。

總之，導入方法的運用要因人而宜，要因教學內容而宜。新穎有特色的導入方法常能營造最佳教學心理環境，常能改變學生上課的狀態，使更多的學生進入積極的心理狀態，提高上課效率，能使學生樂在其中，把數學學習看成是一種樂趣，教學質量的提高也有了充分保證。

參考文獻：

[1]顧青.如何提高小學數學課堂教學提問技巧[J].中國校外教育，2017（27）.

[2]傅海倫.論課程標準下的數學建模教學的優化[J].中小學教師培訓，2008（04）.