淺談初高中數(shù)學教學銜接反思與對策

劉其勇

摘 要 由于學生從初中升入高中，學習方法和思想方法由具體到抽象，發(fā)生了根本的變化，產(chǎn)生了學習上的“困難期”，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。主要的根源還在于初、高中數(shù)學教學上的銜接問題。

關鍵詞 初高中數(shù)學；教學銜接反思；對策措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0173-01

一、初高中數(shù)學教學脫節(jié)的主要反思

（一）從教學內(nèi)容反思

1.內(nèi)容多、難度大。以新教材第一、二章為例，概念多達三十多個，性質(zhì)、法則、定理多達二十多個，而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學思想和數(shù)學方法。

2.內(nèi)容抽象。高中教材不僅有大量抽象的概念難以理解，而且還要掌握大量抽象的數(shù)學符號和數(shù)學術語，我們既要準確理解他們的意義，還要能夠運用它們進行推理、運算，這對剛進高中而且抽象思維能力不強的學生來說有一種上陡坎的感覺。

3.內(nèi)容起點高。從整個高中教材編排體系來看，雖然把立體幾何安排在高二，降低了高一上學期學習內(nèi)容難度，但由于《函數(shù)》這一章太難，仍然是學生學習高中數(shù)學的攔路虎。

4.知識脫節(jié)。一些與高中聯(lián)系較大的知識，在初中并不是重點，因此在教學中淺嘗輒止，沒有深入，進入高中后再深入的話使難點過于集中，加上中考后假期過長，部分學生思維松懈，使許多與高中聯(lián)系較密切的知識被遺忘，造成知識脫節(jié)。

（二）從數(shù)學思維能力反思

高中生主要是以理論性為主的抽象性邏輯思維，要求他們具有更高的抽象概括能力，不僅能理解大量的抽象概念，會根據(jù)數(shù)量、形體的本質(zhì)屬性給數(shù)學概念下定義，而且還要能運用概念進行復雜的判斷、推理，揭露事物的矛盾與運動，從而逐步形成辯證邏輯思維。

（三）從教學方法反思

初中教學進度較慢，課堂信息量小，對抽象的概念和繁瑣的推理論證，老師可以反復的講解。由于課時的限制，教學進度也較快，課堂練習時間相對較少。高中數(shù)學更注重學生對基本概念和理論的理解，以及數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。很多學生會覺得老師講得太快，跟不上課堂節(jié)奏，不會的問題就會像滾雪球一樣越滾越大，自然會產(chǎn)生逐漸產(chǎn)生厭學情緒和兩極分化現(xiàn)象。

（四）從學習方法、習慣、態(tài)度反思

初中生在學習過程中表現(xiàn)出極大的依附性，機械記憶所起的作用相當大，解題注重套模式，對知識缺乏整體認識，對知識間內(nèi)在聯(lián)系也把握不夠。而高中生在學習過程中特別注意理解，注重數(shù)學思想與數(shù)學方法在解題中的指導意義，注重對解題規(guī)律與方法的總結。

（五）從學習環(huán)境和氛圍反思

學生在初中階段，往往都有明確的學習目標，努力為實現(xiàn)自己的高中夢刻苦學習。進入高中，雖有高考的壓力，但進入高一年級，很多學生找不到學習的意義。時間久了，前面的知識學不透，后面的內(nèi)容跟不上，新講的概念聽不懂，就更容易在課堂上開小差，導致成績下降。

二、初高中數(shù)學教學銜接的主要對策

（一）加強理論學習，提高銜接水平

通過理論學習，了解學生學習狀況，分析高中階段學生學習困難的主要原因。通過理論學習，把教學中方法上升到理論的高度，提出針對性高中生應知的學習策略。

（二）確立目標定位，制定實施計劃

1.重點目標：以學習習慣養(yǎng)成教育為主線，強化基礎知識、基本技能教學目標的落實，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

2.實施計劃：

（1）認真組織好初高中數(shù)學銜接教學，夯實基礎，提升數(shù)學學習基點。（2）提高課堂組織教學與課內(nèi)外作業(yè)的管理工作，加強對學生學習習慣的養(yǎng)成教育，為學生的長遠發(fā)展打下良好基礎。（3）從學習的各個環(huán)節(jié)引導關注學習效果，重點包括課堂聽課效果、積極思考效果、獨立完成作業(yè)效果、自主學習效果。（4）從教學的各個環(huán)節(jié)提高課堂教學效果，重點包括教學大綱學習、教學目標的制定、情景創(chuàng)設、問題設計、例題精選、語言板書等。

（三）搞好入學教育，做好準備工作

1.搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎。

2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。

（四）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，搞好課堂銜接

1.新生的教學。高一的學生是剛從初中進入高中的，他們年齡還比較小，認知能力、接受能力、抽象能力、計算能力還比較薄弱，還需要一個循序漸進的過程。

2.立足于大綱和教材。高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。

3.要深挖教材。無論是講常規(guī)課、復習課、習題課、還是試卷講評課，不同的課型應該有不同的教法。

4.要啟迪思維。上課應該多采用啟發(fā)式教學和問題教學，多讓學生獨立分析思考，多讓學生討論交流；應該始終注重培養(yǎng)學生的學習興趣，始終注重提高學生的數(shù)學思維數(shù)學思想方法應該有學生自主地總結出來，不能靠灌輸。

5.要落實在學生身上。課堂的時間要交給學生，現(xiàn)在教學時間雖然增加了，但并不意味著我們就可以多講、多補充，而應該思考如何對學生有利，如何產(chǎn)生更好的效果。

總之，結合學生實際調(diào)整教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計針對性的教學模式，以便鼓勵學生自主探索、交流合作，改革教學方式和學生學習方法等方面入手，改善高中數(shù)學與初中數(shù)學教學脫節(jié)的現(xiàn)狀，促進高中數(shù)學課程教學質(zhì)量的進一步提升。