讓愛開啟學生的心靈

王君

摘 要 愛不是教育的全部，但教育的全過程都流淌著愛。作為班主任的我，時刻不忘將愛的陽光真誠地送給每一個學生，讓他們的心靈因為擁有這份愛，從此燦爛無比。關鍵詞 愛心；教育；開啟；學生心靈中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0207-02 能將堅冰融化，促使萬物生長的活力是陽光；能開啟人的心靈，促使人奮發向上的精神動力是愛。萬物的生長過程離不開陽光，人的成長歷程離不開愛；陽光能照亮廣闊的世界，愛能溫暖純真的心靈。愛不是教育的全部，但教育的全過程都流淌著愛。作為班主任的我，時刻不忘將愛的陽光真誠地送給每一個學生，讓他們的心靈因為擁有這份愛，從此燦爛無比。一、用愛心溫暖學生愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”我常想，作為一年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起做游戲，一起跳繩，幫他們系鞋帶、整理書包等，這樣，慢慢地，孩子們就會跟我親熱起來。我曾經教過一個叫天涯的孩子。他剛上學時，上課要么擾亂他人學習，要么低頭搞小動作；課間胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他。我多次對他說服、教育，但他只在口頭上答應，一轉眼又忘了，效果甚微。為了有針對性地做工作，我電話聯系了他的家長，通過他爺爺的介紹，我才知道，原來，他的父母離異了，跟隨爺爺、奶奶生活，他的父親在上海打工，從來不給孩子打電話，也不回家看孩子，孩子很想念他。聽了他爺爺的話，我的內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！當時，我想：我一定要幫助這個可憐的孩子！從那以后，課余時間，我經常找他談話，聊聊家常，詢問他家中的一些事情，處處關心他，讓他感受到老師的關愛。上課只要有了一點小小的進步，我就使勁地表揚他。讓他給同學們發本，讓他給班級抬水……使他處處感到老師在關心他，信賴他。我還打電話聯系了他的父親，讓他父親經常給孩子打個電話關心孩子，使孩子感受到父親的關愛。通過我的努力，他上課開始認真起來，與同學之間的關系也融洽了，各科老師都夸獎起他。在以后的日子里，經過老師和同學們的不斷幫助，他得到了大家的認可，同學們開始喜歡和他一起學習，一起游戲了。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。只要用愛的春風溫暖每一個學生的心靈，用愛的春雨滋潤每一個學生的心田，我們相信：每一只“小鴨”最終都會變成“天鵝”。他的轉化，讓我深刻體會到，對于這樣特殊家庭的孩子，只要我們用心，只要我們用愛，就可以開啟學生的心靈之窗。二、用真愛欣賞學生1852年，屠格涅夫無意間被一個初出茅廬的無名小輩的小說《童年》所吸引。他幾經周折，找到了作者的姑母，表達了他對作者的欣賞與肯定。姑母很快寫信給侄兒：“你的第一篇小說引起了很大轟動，大名鼎鼎的作家屠格涅夫逢人便稱贊‘這位青年人如果能繼續寫下去，前途一定不可限量！”作者欣喜若狂，他本是因生活苦悶而信筆涂鴉打發心中寂寞的。名家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃了他心中的火焰，找回了自信和人生的價值，一發不可收地寫了下去，最終成為著名的藝術家和思想家。他就是列夫·托爾斯泰。欣賞是一種力量。教育尤其需要欣賞。教師欣賞學生，需要輸出一種信號，讓學生感受到教師的欣賞。對于我個人而言，我的信號就是鼓勵。充滿藝術性的鼓勵是高境界的教育，善于巧妙鼓勵學生的老師是高明的、機智的。每個孩子都是一塊璞玉，需要我們教師細心去雕琢。我曾細心雕琢，用明智地鼓勵喚醒過這樣一個孩子。他叫佳進，十分調皮，課堂上經常搞小動作，不認真聽講；課后經常搞些小惡作劇，刁難其他同學，作業總是潦潦草草。任課教師屢次向我投訴這個令人頭痛的孩子。經過調查了解得知，他的父母離異，母親在韓國打工，他跟隨姥姥、姥爺生活。姥爺從小對他就管教得甚是嚴格，稍有錯誤，就會拳腳相加，常常導致其傷痕累累，但他過后仍不知悔改；姥爺又是棍棒相向，他依然我行我素。暴力對于這個孩子來說，已毫無教育效果。我知道，他是疲倦于暴力的家庭教育下，而產生了叛逆心理。該怎樣教育這個孩子呢？我開始格外地注意他，發現他在同學中有一定的號召力，我就試著安排他組織一些勞動，他都能干凈利索地帶人把任務完成。任務完成后，我就對他加以表揚，并鼓勵他繼續努力，爭取在學習上也取得進步。他也笑著點點頭。經過一段時間的磨練，我又讓他擔任勞動委員，并提出要求：你現在是班干部，做事要有分寸，要嚴格約束自己。他言辭激烈地說：“好，我保證做到。”看到他那堅毅的眼神，我看到了這個孩子的轉變已經來臨。從此，我經常找他交流，他總能對我推心置腹地說出他的心里話，我們或談及班級的勞動，教育他要提高自己的威信，才能領導好同學們；或談及他的學習，讓他明白老師的苦心，鼓勵他改正不足，努力學習；或談及他的家庭，使他了解姥爺的用意，讓他與姥爺進行心與心的交流。與此同時，我還多次與他的姥爺談心，建議他試著去體會孩子的心情，站在孩子的角度思考問題，不要再打孩子。看著佳進那日新月異的變化，我們都欣喜不已。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵。”欣賞是一種給予，一縷溫馨，一脈溝通和理解，一份信任與祝福。我的教育經歷驗證了：欣賞能使人具有成功感，可以起到點石成金，錦上添花的效果。三、用微笑感動學生心理學上著名的“南風效應”，至今讓我無法忘懷，愈久彌香。其大意如此：北風和南風比威力，看誰有辦法使行人把大衣脫下來。北風不假思索首先來了一陣狂風猛吹，試圖吹掉行人的大衣。凜凜刺骨的北風迫使行人不得不把大衣裹得更加嚴嚴實實。而南風則不然，它徐徐吹動，使人漸生暖意，行人在不知不覺中解開了紐扣，脫下了大衣。南風巧妙又輕松地獲取了勝利。“南風效應”帶給我們深刻的教育啟示——教師對學生冷漠必定會造成對立情緒，將直接影響教育效果，這實在不是明智之舉。相反，一個微笑會讓學生的身心感到愉快，感到溫暖，讓學生在不知不覺中感動，從而收獲意想不到的教育效果。勁光，原本是一個乖巧懂事，勤奮好學的好學生。可是一場車禍，奪去了他父親的生命。從那以后，他像變了一個人似的。他把自己的心鎖起來，不再和同學說話，不再和同學做游戲，而是獨自坐在教室的角落里發呆。他對學習的興趣也蕩然無存了……總之，他的世界只有黯淡。我看在眼里，痛在心里。怎樣才能讓勁光從悲傷的陰影中走出來呢？于是，我找到機會，和他進行了一次促膝交談。“最近你有什么不順心的事嗎？”我微笑著說，努力讓他打開心扉，“說給老師聽聽好嗎？老師愿意分擔你的憂愁。”他依舊低著頭沉默不語，氣氛近于達到冰點，讓人窒息。然而我并不放棄，拍拍他的肩膀，繼續鼓勵：“人生的道路曲曲折折，誰都會遇到不順心的事，老師只是想真誠地幫助你解開心結，鼓起勇氣，繼續走好今后的道路。”話語落下，我欣喜的看到勁光的眼睛閃亮了一下。多么久違的眼神，和先前那暗淡的眼神比起來，顯得那么彌足珍貴。他向我講述了他父親出車禍去世的事情，他說：“他覺得天像塌了一樣，再也沒有父親疼他、愛他了，他覺得生活失去了陽光，顯得毫無光彩。”“吧嗒吧嗒”大顆的淚珠滴落了下來，那淚中，該有多少苦澀、多少憂愁，那淚珠該是多么冰涼啊！我的眼眶也不禁濕潤了，我把他緊緊地摟在懷里。過了一會兒，我沾凈淚水，重新微笑著說：“勁光，雖然你的父親不幸去世了，但你還有媽媽、老師和同學，我們都會疼你、愛你。老師相信，你的父親也希望你能成為一個勇敢的孩子，用微笑去面對生活。”這時，我看見勁光臉上綻放出一絲笑容，雖然只有短暫的幾秒。事后，我找到勁光的母親，勸慰她放寬心胸，在家里多多安慰、疼愛孩子，讓他感受到母愛的溫暖。我還讓同學們每天都微笑著跟勁光打招呼，下課找他一起玩耍，經過我們的努力，勁光終于走出了悲傷的陰影，找回了久違的笑容。“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”大文學家雨果說。的確，微笑是人類最甜美、最動人的表情，微笑是內心情感的真實流露。只有心中有愛，只有尊重學生，真誠對待學生，才能以燦爛的微笑面對學生，使學生享受到教育的快樂！在教學中，當學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生遇到困難時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。“一個微笑，花費很少，價值卻很高”，給的人幸福，收的人回報。教師是愛的天使、愛的化身，在一些平凡瑣事中，用一顆滾燙的愛心和無限的牽念去譜寫出一曲曲師愛之歌，讓一顆顆稚嫩幼小的心靈在愛的溫暖懷抱中茁壯健康成長，成為有用之才，這不正是為人師者無上的光榮和幸福嗎？