挖掘低段識字興趣點 構(gòu)建語文生態(tài)課堂

楊軍

摘 要 照目前情況看，提前識字，加大識字量是低年級語文教學(xué)的一種趨勢。不論教材編寫得合理不合理，我們一線教師所要做的是如何提高識字教學(xué)效率，讓學(xué)生在課內(nèi)高效識字，減輕學(xué)生課外的負擔(dān)。因此，如何上好識字教學(xué)課就成了我們小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要研究內(nèi)容。關(guān)鍵詞 識字教學(xué)；高效識字；記憶字形；課外識字中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0234-01 一、巧用歇后語記“虎”字在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是把“虎”字第三筆的鉤漏寫了，于是提醒他們；“虎”字的第三筆是橫鉤，不是橫，大家別寫錯了。可這樣說了好幾次，學(xué)生的書寫錯誤效依然居高不下。一次，我和學(xué)生一起交流收集到的歇后語，其中有個學(xué)生說道：“沒牙的老虎——威風(fēng)不了。”此時，我眼前突然一亮，多么形象的歇后語呀，為何不利用它記“虎”字呢？學(xué)生在下面寫，老師在黑板上范寫，邊寫邊指點：第一筆豎是老虎的頭，第二筆橫是老虎的眼睛，橫鉤是老虎的嘴和牙，長長的一撇就像老虎的脊背和尾巴，那“七”和“幾”就像老虎臥著時的前肢和后肢。瞧，有牙的老虎多威風(fēng)啊！從此，再也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“虎”字寫錯了。二、運用兒歌識記“秘密”、“己、已、巳”和“燕”字“秘密”兩個字，因其音同，學(xué)生容易把它們所處的位置搞顛倒。一旦讓學(xué)生對這兩個字前后位置混淆之后，要想糾正，則事倍功半。而在教學(xué)時，單純地說教，往往達不到教學(xué)的目的。因此，我在教這個詞時，采用了與學(xué)生一起編兒歌的形式來掌握“秘密”兩字前后的位置。Mi mi mi，秘密兄弟容易混；老大秘密藏禾旁，老二秘密藏山上。通過調(diào)查反饋，運用兒歌識記“秘密”后，學(xué)生的書寫正確率達到了98%。嘗到了這個甜頭，于是我趁熱打鐵，又引導(dǎo)孩子們編兒哥來區(qū)分很容易混淆的“己、已、巳”三個字：封死（巳）不封己，半封是個已。“燕”字的筆畫較多，對于低年級的孩子來說機械地記憶效果不佳，同樣我采用編兒歌的方法，讓孩子們在快樂中輕而易舉是便記住了這個字：草字頭，短橫連，口字鉆進北中間。三、音形義結(jié)合學(xué)“饞”字以往教學(xué)“饞”字，總是讓學(xué)生機械地記憶字形，學(xué)生對“饞”的意思理解不透，即使記住了字形，也不易鞏固，時間一長，又可能寫錯，教學(xué)效果不甚理想。最近上語文課，又遇到了“饞”字。這次，我改變了原來的教學(xué)方法，把“饞”字的“音、形、義”結(jié)合起來讓學(xué)生理解記憶，收到了很好的教學(xué)效果。為了便于學(xué)生記憶字形，我先在黑板上的田字格用綠粉筆寫上“饣”再有紅粉筆寫上“免”部，然后用白粉筆在“免”部的下面寫上兩點。學(xué)生借助拼音能解決“饞”的發(fā)音音問題，我用三種顏色的粉筆書寫“饞”字，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“饞”字是由三個部件構(gòu)成的。進而我再結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)問：你在什么情況下“饞”過？饞時有什么表現(xiàn)？問題剛提出，很多學(xué)生就舉起了小手。有的說：“我看到別人吃好東西，自己也想吃，這時候，我就饞得直流口水。”通過以上回答，學(xué)生已理解了“饞”的字義。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生去觀察字形，這個學(xué)生又有了新的發(fā)現(xiàn)，李明同學(xué)馬上搶著發(fā)言；“老師，我是這樣想的，“饣”部表示好吃的東西，“免”部表示想吃沒有吃上，下面的兩點表示饞得流出了口水。“他的發(fā)言贏得大家的一陣掌聲。掌聲未落，我班的小詩人馬燦同學(xué)發(fā)言了：“老師，我能用一首兒歌記住“饞”字：食物在一旁，想吃沒吃上，口水流出來，真是饞得慌。”馬燦的兒歌引起了同學(xué)們的共鳴，我順勢指著黑板上“饞”字的每個部件和同學(xué)們一齊讀著馬燦的這首兒歌。通過以上的探討，學(xué)生既理解了“饞”的意思，又牢牢地記住了“饞”的字形。四、拓寬識字渠道，提高識字效率（一）快快樂樂學(xué)交往，輕輕松松識漢字一年級新生剛?cè)雽W(xué)時，對身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇，我利用他們這一生理特點，把他們的名字用規(guī)范的漢字打印出來，告訴他們：“這張紙條，就是你們的名片，你可以將你的名片主動地遞給別的小貊看，讓別人能盡快地認識你；你也可以主動地問別人要名片，向別人說明你很想和他交朋友。”在我的鼓勵下，好多小朋友不出半個月，就認識了班上所有的小朋友，并且也認識了小朋友的名字。隨著識字數(shù)量的增多，名片也在不斷地發(fā)生變化，上面除了自己的名字，還可以加上學(xué)校、班級、性別、家庭住址等等，有的同學(xué)還寫上：“我今年7歲了。”“我是屬馬的。”在充滿快樂的氣氛中，孩子們既認識了大量的漢字，又結(jié)下了純真的友誼。（二）開開心心觀校園，順其自然識漢字學(xué)生一走進校門，漢字就會以各種鮮活的形式跳躍到他們的面前：校名、校風(fēng)、宣傳標(biāo)語、課程表、值日表……剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對校園里的這一切都感到那么新鮮有趣。開學(xué)第一天，我便帶著孩子們來到校門口，領(lǐng)著他們認認校名，認認校風(fēng)，認認自己班級的名稱。領(lǐng)著學(xué)生置身于漂亮的校園，那綠瑩瑩的小草，五顏六色的鮮花，親近了校園，同時，又在愉悅的氛圍中認識了許多與學(xué)校相關(guān)的漢字。（三）認認真真讀書報，鞏固舊字認新字課外閱讀對于學(xué)習(xí)漢字來說，是非常重要的。兒童通過各種渠道認的漢字需要運用，運用它們來閱讀，平時認讀到的漢字需要在運用中進行鞏固。而且，學(xué)生在閱讀中必然又會認識到一些新的字，從而激發(fā)起進一步識字和閱讀的積極性。總之，每天要有針對性地讀一段文字，一來可以鞏固認識的字，二來也能培養(yǎng)學(xué)生的語感。參考文獻：[1]小學(xué)語文教師.[2]兒童文學(xué).[3]名師課堂經(jīng)典細節(jié)——小學(xué)語文卷.