實(shí)踐探究應(yīng)用

王軍

摘 要 在教育水平快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育形式與教育理念正在隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)生深刻變革。高中階段的物理學(xué)科教學(xué)任務(wù)由于主要面向自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念的基礎(chǔ)上逐漸形成了以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，以實(shí)踐、探究、應(yīng)用為主要教學(xué)形式的全新教學(xué)模式。因此在當(dāng)前高中階段物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師如何結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)就成為了業(yè)界探討的重要問(wèn)題。關(guān)鍵詞 高中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；實(shí)踐；探究；應(yīng)用中圖分類號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0242-01 一、高中課程綜述根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年征求意見(jiàn)稿）》，在全新的標(biāo)準(zhǔn)中，物理課程在自身學(xué)科建設(shè)方面新增了“立德樹(shù)人”的德育教育要求。同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)做了明確地要求：物理學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科期間逐步形成和具備的適用于個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)需要的品德、素質(zhì)與能力。在培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師需要從物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)責(zé)任與態(tài)度四個(gè)方面分別進(jìn)行開(kāi)展，進(jìn)而幫助學(xué)生具備物理學(xué)科涵蓋的核心素養(yǎng)。二、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則初窺根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，并結(jié)合高中階段物理學(xué)科的授課內(nèi)容、教學(xué)方法，可以得出高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)基本原則：（一）以人為本原則。以人為本原則在傳統(tǒng)物理學(xué)科教學(xué)工作中并不被放在首要位置，其原因主要由于傳統(tǒng)物理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能否解決相應(yīng)的物理習(xí)題，同時(shí)對(duì)于物理的知識(shí)點(diǎn)能否高效有力地進(jìn)行記憶。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)下的師生教學(xué)過(guò)程中多以機(jī)械式的填鴨教學(xué)為主要形式，由于忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主管感受，導(dǎo)致了物理教學(xué)過(guò)程中兩極分化情況嚴(yán)重。堅(jiān)持以人為本的原則主要是要求教師在授課時(shí)顧及學(xué)生的主管感受，通過(guò)堅(jiān)持學(xué)生為課堂主體這一理念的轉(zhuǎn)變來(lái)徹底改善傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中低效地形式。（二）實(shí)踐探究性教學(xué)原則。實(shí)踐教學(xué)原則主要是以實(shí)踐作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要形式。通過(guò)多樣性的實(shí)踐型學(xué)習(xí)，學(xué)生可以主動(dòng)地將課題進(jìn)行實(shí)踐性的操作，這種模式不僅極大地提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保障課堂教學(xué)效率，對(duì)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有裨益。而探究課題的形式作為當(dāng)前全新的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定模式和授課方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，來(lái)保障學(xué)生能夠以良好而飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑。（三）生活化原則。物理學(xué)科的研究對(duì)象是整個(gè)自然界各種宏觀與微觀事物。因此在課堂中積極開(kāi)展生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。除此之外，開(kāi)展生活化教學(xué)也可以保障學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)能夠充分地進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到物理學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求。三、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法芻議基于前文分析的物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則，在高中各階段，教師可以選取如實(shí)踐式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等模式針對(duì)物理學(xué)科中的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。（一）實(shí)踐式學(xué)習(xí)。實(shí)踐式學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解并掌握的學(xué)習(xí)模式。在高中階段的物理知識(shí)體系中，實(shí)踐式學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中。以人教版高一物理必修一第二章《勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究》為例，教師可以組織學(xué)生通過(guò)對(duì)教材中“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化規(guī)律”、“伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”兩種實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，來(lái)讓學(xué)生理解并掌握有關(guān)勻速直線運(yùn)動(dòng)的具體知識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程也不僅僅局限于單純的器械實(shí)驗(yàn)的操作學(xué)習(xí)，比如在人教版高一物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的授課中，教師可以向?qū)W生介紹牛頓三大力學(xué)定律的具體公式并引導(dǎo)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手將定律公式進(jìn)行變形，分析公式中各項(xiàng)的實(shí)際意義與具體關(guān)系。（二）探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)以設(shè)定目標(biāo)、分組解決的形式具體開(kāi)展，在高中階段物理教學(xué)內(nèi)容中，探究式學(xué)習(xí)使用與絕大多數(shù)課程的教學(xué)，同時(shí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)相結(jié)合能夠收獲更加優(yōu)異的授課效果。在探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，教師首先需要引入相應(yīng)的探究目標(biāo)。探究目標(biāo)通常以課程目標(biāo)一致，如人教版高一物理必修二第七章《機(jī)械守恒定律》的教學(xué)中，教師可以現(xiàn)將功與功率等概念進(jìn)行引入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討功與功率之間的關(guān)系，之后安排學(xué)生就測(cè)定不同物品的功、功率進(jìn)行實(shí)踐性地探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)自身的主管能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。（三）生活化學(xué)習(xí)。生活化學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立物理學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系的主要方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在物理學(xué)科的內(nèi)容中，生活化學(xué)習(xí)的模式可以廣泛利用到一些實(shí)際意義較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中。如在人教版高中物理選修3-2第五章《交變電流》一章的學(xué)習(xí)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生判斷日常生活中交流電、變壓器在使用方式和方法，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生深入了解交變電流原理與實(shí)際中應(yīng)用的方式。四、總結(jié)可以看出物理學(xué)科的核心素養(yǎng)在包含傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中要求的知識(shí)點(diǎn)外，對(duì)于相關(guān)科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)責(zé)任能力的全新要求可以對(duì)于學(xué)生的綜合能力起到軀體提升的作用。因此教師在課程教學(xué)方法選擇和設(shè)計(jì)上有機(jī)地加入了實(shí)踐、探究、應(yīng)用方面的手段和策略可以更好地將物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)融入到課程中，提升學(xué)生的綜合能力。參考文獻(xiàn)：[1]徐洋.核心素養(yǎng)條件下的高中物理教學(xué)策略研究[D].陜西理工大學(xué)，2018.