高校體育教育專業學生選修專業副項課程的動機研究

易長江 徐艷華

【摘要】本文來用問卷調查、專家訪談、數理統計、邏樣分析等研究方法，分析了保山學院體育教育專業學生選修專業副項課程的動因及影響其選修副項課程動機的相關因素，結合調查研究及專家訪談，得出如下結論：體育教育專業學生選修專業副項課程的內部動機較為強烈，但外部動機水平較為一般;影響學生選修專業副項課程動機的因素主要是副項項目、教學內容、場地設施及師資力量;符合時代特征并滿足學生未來職業發展需要的課程項目、優質的師資力量以及良好的場地設施是促進副項課程更好開展的有利條件。

【關鍵詞】體育教育專業 專業副項選修 動機

保山學院2014級體育教育專業本科學生共計80名，分別選修了籃球、足球、排球、武術4門副項課程;2015級體育教育專業本科學生共計78名，分別選修了籃球、足球、排球、健美操4門副項課程。2014級、2015級學生共計158名，選擇籃球副項的人數最多，足球副項次之，排球副項選修人數第三，武術副項人數第四，健美操副項人數最少，如圖1所示：

保山學院體育學院自2015年起實施體育教育專業專項選修課程改革，嘗試在專業選修課程中增加副項選修，順應我校向地方性、應用型及服務型高校轉型發展的需要，培養實踐能力強，社會適應性良好的“一專多能”型人才。副項選修課程在體育學院體育教育本科專業人才培養方案中及實際教學中實施，豐富學生在專業技能學習的選擇，特別是滿足學生人群中學有余力學生的實際需求，培養學生的實踐能力和應用能力，增強社會適應性。同時，增設課程中融入具有地方特色的校本課程項目，能增強課程實施的靈活性。

通過對保山學院體育教育專業學生選修副項課程動機的調研，分析不同類型動機的誘因對學生選修副項課程造成的影響，獲得保山學院體育學院體育教育專業學生選課動機的第一手資料，在此基礎上，結合體育學院教學條件、體育教育專業學生專業學習的實際情況以及專業培養目標設置的實際情況，提出優化學生副項學習的若干建議。

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

本研究以保山學院體育學院2014、2015級體育教育本科專業學生選修的專業副項課程為研究對象。

（二）研究方法

（1）文獻資料法。結合本研究的目的和研究內容，以“體育專業副項選修”為關鍵詞，在中國知網、維普、萬方數據進行檢索，查閱了相關期刊雜志、論著，與此同時，查閱了與研究相關的教育改革方面的資料及政策性文件。

（2）訪談法。與保山學院體育學院開設專業副項選修課程的教師及教研室主任就本研究展開訪談及意見交流，獲取了相關信息，為論文的撰寫提供了一定的理論支撐。

（3）問卷調查法。采用抽樣調查方式發放學生問卷80份，回收77份，回收率96.25%，有效問卷74份，有效率96.1%。問卷的效度檢驗：本研究的問卷效度采取專家判斷法，請相關專家分別對問卷的內容效度、結構效度和總體效度進行評判，同時，采用對學生進行重復測試的方法對問卷的信度進行檢驗，檢驗結果表明問卷的信效度均符合本研究的需要。

二、保山學院體育學院本科專業學生副項課程選修情況現狀

通過對比分析，籃球是學生最為喜愛的副修項目，但選課人數呈下降趨勢，足球項目位居第二，但選課人數呈上升趨勢，武術和健美操分別在不同年級出現選課人數不足導致的斷選。同時，由于選課人數不足，游泳、散打、網球等課程也未能開課。

三、結果與分析

（一）學生對副項選修課程本身的認知分析

在本環節的調查中，結合研究的實際需要，在調查問卷中設置了若干選項，學生可以進行多項選擇，調研結果如表1所示：

通過調查我們發現81.3%學生還是知曉副項選修課程是人才培養方案課程體系中的一門課程，了解其課程性質;64.2%的學生認為通過選修該門課程能夠培養自身一專多能能力;45.2%的學生認為可以結合自身興趣進行選擇。但也有33.7%的學生認為副項選修課程課選擇的空間不大，主要是受限于體育學院師資、場地器材及教學設施的缺乏;6.4%的學生認為該門課程可有可無。

（二）學生選修副項課程影響因素分析

本調查環節為開放式調查，讓學生結合自身實際情況自由填寫，通過統計分析筆者發現，副項項目、教學內容、師資力量、場地設施四個因素學生選擇的比例最高，如表2所示：

如表2所示，認為副項項目是影響其選擇動機的占到總人數的85.1%，認為教學內容是影響其選擇動機的占到82.4%。認為師資力量是影響其選修副項課程動機的占79.7%;認為場地設施是影響其選修副項課程動機因素的占總人數的75.7%。由此可見，在副項項目的設置上，要選取滿足學生興趣和需要的項目，合理安排教學內容，同時需要相應的師資力量和場地設施作為支撐。

（三）對整體教學滿意度的分析

教學滿意度是衡量課程開設有效性及實效性的一個重要標準，結合研究的需要，在問卷中設置了三個選項，要求學生結合自己副項選修的整體教學情況進行選擇，調研結果如表3所示：

44.6%的學生對當前副項選修課程的整體教學情況表示滿意，而比較滿意的占到33.8%，另外還有21.6%的學生對當前的整體教學情況不滿意。

通過對不滿意因素的進一步調研，筆者得知，造成學生對副項課程滿意度評價較低的主要原因還是因為師資的不足造成的副項項目設置比較老舊，難以符合學生的實際需要及市場需求，同時，場地設施的局限性造成的學生在副項課程學習中難以深化和拓展，也是造成學生滿意度不高的主要因素，嚴重影響了學生的學習興趣。

四、結論與建議

（一）結論

符合時代需要及市場需求較大的新興副項項目越來越受到學生的歡迎;學生對副項課程的認知度較高，大多數學生認為通過副項課程的選修可以提升其一專多能的能力，學生會結合自身興趣和實際需求選擇喜愛的副項課程;副項項目的設置、教學內容的選擇、師資力量水平及場地設施情況是影響學生副項項目選擇動機水平高低的主要因素;造成目前學生對副項選修課程選擇動機不強烈的主要因素和對教學活動滿意度不高的主要原因是師資力量的不足和場地設施的缺乏。

（二）建議

（1）把握好學生副項課程選修的動機，創造條件，開設符合學生需要的副項項目，同時在副項教學內容的選取上應充分體現出項目的特點，同時需注意教學內容難易程度的把握，應符合學生的接受能力。

（2）副項課程應保障優秀的師資隊伍和足夠的場地設施，同時配備以充足的教學資源及滿足學生需求的教學器材。

（3）對現有教學資源進行不斷優化和整合，提升學生對副項課程教學的滿意度，借以強化其課程選擇的動機水平。

參考文獻：

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