深入解讀Story time，發(fā)掘英語(yǔ)寫作之本

秦潔

【摘要】本文主要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀入手，筆者由四個(gè)方面入手抓住寫作之本，提高學(xué)生寫作能力：梳理教材，整理“模”；分析“模”，搭建寫作支架；整合“模”，提高寫作水平；結(jié)合評(píng)價(jià)，提升寫作品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作 模 評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中二級(jí)目標(biāo)對(duì)寫的要求并不太高，要求學(xué)生能正確使用大小寫字母和常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)，能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。可見(jiàn)，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)寫作的重要性。而農(nóng)村小學(xué)生因家庭方面的原因，父母受教育程度低，無(wú)能力指導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)，或迫于生計(jì)常年奔波在外，孩子的生活大多由老人料理，農(nóng)村家庭對(duì)孩子的教育期望值很低。生活在這種環(huán)境下的小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言庫(kù)存少，語(yǔ)言積累少，英語(yǔ)詞、句的理解能力較弱，表達(dá)能力差，更不用說(shuō)語(yǔ)段書寫了。隨著市、區(qū)級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，迫使教師不得不對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作要求重視起來(lái)。筆者在實(shí)踐和反思的過(guò)程中，感受到教材就是學(xué)生的最好范本，通過(guò)閱讀書中的詞、句、段，學(xué)生言說(shuō)有了依托，為他們寫作搭建起了“模”，降低了一定的學(xué)習(xí)難度。

一、梳理教材，整理“模”

以譯林版英語(yǔ)教材為載體，農(nóng)村小學(xué)生宜多閱讀、記憶文本式的故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)范文的行文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫英語(yǔ)作文，相對(duì)于其他課外材料，他們的負(fù)擔(dān)也會(huì)輕很多，也能逐步把握寫作之本。經(jīng)梳理，譯林版英語(yǔ)中、高年級(jí)教材中以文本形式出現(xiàn)的Story time共14篇，整理如下：

四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day主要介紹邁克的一天，分為三段，分別介紹他早上、下午、晚上的活動(dòng)及活動(dòng)時(shí)間。Unit 5 Seasons并列四段介紹一年四季的特征和活動(dòng)，最后都以喜歡該季節(jié)結(jié)尾。五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends介紹了四位同學(xué)的動(dòng)物朋友，主要包括有代表性的外貌特征和能力。Unit 4 Hobbies介紹了三位同學(xué)和一對(duì)雙胞胎的愛(ài)好，穿插了能力等。Unit 8 At Christmas第一段表達(dá)心情，接下來(lái)四段結(jié)合序數(shù)詞，介紹了圣誕節(jié)前夕和當(dāng)天的特別活動(dòng)。五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述了早上和下午邁克一家的活動(dòng)。Unit 7 Chinese festivals并列四段介紹了四種節(jié)日（春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)）的月份、活動(dòng)。六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day！是一篇日記，采用分總式結(jié)構(gòu)，記錄了Yang Ling和朋友們周末一天在公園的活動(dòng)。日記通過(guò)天氣的不斷變換，逐步推動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展和人物心理的變化。Unit 4 Then and now用過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)分別介紹了邁克一家過(guò)去和現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作和生活方面的變化。Unit 7 Protect the Earth并列四段詳細(xì)介紹了四種保護(hù)地球的措施（save trees， save energy， save trees， Dont use too much plastic.），有事物的作用，人類應(yīng)該（不應(yīng)該）做什么。Unit 8 Chinese New Year是一封郵件，用將來(lái)時(shí)介紹了一位香港朋友的春節(jié)習(xí)俗。六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits介紹了王兵、劉濤生活和學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣，第一段介紹了王兵的好習(xí)慣，是一位優(yōu)秀學(xué)生的典范，第二段介紹了劉濤的習(xí)慣，其中有好習(xí)慣也有壞習(xí)慣。Unit 3 A healthy diet介紹了邁克、楊玲的一日三餐和飲食喜好。Unit 4 Road safety采用總分總的結(jié)構(gòu)模式，介紹了有無(wú)斑馬線的情況過(guò)馬路的方法及人們?cè)隈R路上的壞習(xí)慣。

二、分析“模”，搭建寫作支架

文本資源是很好的范本，只要巧妙地融合，學(xué)生就能寫好英語(yǔ)作文。在整理一些以文本形式出現(xiàn)的資源后，筆者進(jìn)一步分析值得學(xué)習(xí)的詞、句、段落，幫助學(xué)生初步理清寫作思路，為形成整篇文章添磚加瓦。現(xiàn)結(jié)合譯林版《英語(yǔ)》教材舉例說(shuō)明。

除上述典型例子之外，寫作時(shí)，可以結(jié)合五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)穿插其中，成為點(diǎn)睛之筆，例如，What about Su Hai？ Oh， she likes dancing. Shes dancing now. 寫到日記或者郵件時(shí)，可以學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day！ Unit 8 Chinese New Year的格式和結(jié)構(gòu)。六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth本身就是一個(gè)很好的范文。六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits， Unit 3 A healthy diet，Unit 4 Road safety給話題“Being a good student”寫作提供了板塊支架，學(xué)生更加明晰了寫作思路。

三、整合“模”，提高寫作水平

語(yǔ)言的基本單位是句子而不是單詞，但僅有句子的堆砌，小學(xué)生只會(huì)寫出中國(guó)式英語(yǔ)，無(wú)法寫出一篇高質(zhì)量的作文。教材提供了一些值得學(xué)習(xí)的文本，除了要求學(xué)生觀察文本結(jié)構(gòu)，識(shí)記文本內(nèi)容之外，教師要根據(jù)年段要求進(jìn)行統(tǒng)整，注意寫作梯度的漸進(jìn)。任務(wù)型教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)有較大作用。現(xiàn)結(jié)合高年段英語(yǔ)寫作要求加以說(shuō)明。

以話題“My winter holiday”為例，學(xué)生除用到一些形容詞外，還會(huì)涉及教材中My day（例：I get up late./...），Hobbies（I like skating. I skate...），以及與Chinese New Year中的風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系，也避免不了help parents，學(xué)生可以有效整合小話題中涉及的句、段，再結(jié)合四點(diǎn)寫作技巧（見(jiàn)表1），潤(rùn)色文章，提高了英語(yǔ)寫作能力。

四、結(jié)合評(píng)價(jià)，提升寫作品質(zhì)

筆者認(rèn)為，教師對(duì)英語(yǔ)寫作的重視程度會(huì)直接影響學(xué)生，所以及時(shí)評(píng)價(jià)非常必要。筆者要求學(xué)生完成寫作后，根據(jù)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表2），采取自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)的方式，定位習(xí)作檔次。

課后還可以以小報(bào)（如下圖）的形式完善寫作，選出“英語(yǔ)寫作之星”，發(fā)放小喜報(bào)，最后張貼在班級(jí)“學(xué)習(xí)榜樣”角，一方面給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，另一方面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的動(dòng)力，逐步提升寫作的品質(zhì)。

英語(yǔ)寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，教師應(yīng)該充分利用教材，不但課前要有充足的準(zhǔn)備，更要花心思設(shè)計(jì)寫作教學(xué)，將寫作與聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，觸發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的靈感，激發(fā)他們寫作的動(dòng)力，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。古人云：不積跬步，無(wú)以至千里。只要我們邁出第一步，學(xué)生終究會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)寫作。