從“學(xué)語用”走向“用語文”

陳云云

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)中一篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。在“用中學(xué)”理念的指導(dǎo)下，我把《秦兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證各個(gè)層次的學(xué)生都動(dòng)起來，保證所有學(xué)生都站在課堂的正中央。

一、運(yùn)用預(yù)習(xí)單促自主掌握雙基

大屏幕出示預(yù)習(xí)單，交流第二題的完成情況。

生1：“俑”的意思是古代用于陪葬的木制或陶制的偶人。生2：兵馬俑的意思是古代用于陪葬的陶土制作的士兵和馬。生3：秦兵馬俑是指為秦始皇陪葬用的，制作成軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬模樣的陶俑。

師（出示預(yù)習(xí)單中含有多音字的詞）：你能正確選擇這些多音字的讀音嗎？

學(xué)生為“所向披靡、相間、戰(zhàn)車千乘、著短甲”中加點(diǎn)字選擇正確的讀音，隨時(shí)正音。

師（出示預(yù)習(xí)單中含有生字的詞，指名讀后）：這里有一個(gè)字，最簡(jiǎn)單，卻也最容易寫錯(cuò)，大家猜是哪個(gè)字？生（齊）：戈。師（出示PPT，內(nèi)容為“戈”字形的演變）：戈是短柄兵器，演變以后，這一橫是刀刃，一撇原本是一只手抓著刀柄。（指導(dǎo)寫“戈”，生描紅。）師：追本溯源，能讓我們更準(zhǔn)確地掌握字形。

師（出示預(yù)習(xí)單第三項(xiàng)）：課文是從哪幾個(gè)方面介紹兵馬俑的？生：一方面寫兵馬俑規(guī)模宏大，一方面寫兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明。師：你是怎么知道課文是從這兩個(gè)方面介紹兵馬俑的呢？生：課文第三小節(jié)這樣寫“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”。師：第三小節(jié)在文中起到了什么作用？生：過渡，承上啟下。師：抓住過渡段，能很快幫我們理清課文條理。

二、在朗讀活動(dòng)中感悟文本語言

師：接下來我們共同參與這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀出各種類型的兵馬俑的鮮明個(gè)性。請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一種俑，練習(xí)朗讀，讀出他的個(gè)性鮮明。在朗讀之前，我想問問同學(xué)們，怎樣才能幫助你讀出這眾多類型的兵馬俑的個(gè)性鮮明呢？生1：頭腦里要有畫面。生2：還可以圈畫出關(guān)鍵詞。師：很好，就請(qǐng)大家用上自己的方式，練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生練習(xí)朗讀。）

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里練習(xí)朗讀，讀得好的地方，組里的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，讀得還不到位的地方，請(qǐng)大家?guī)蛶退＃▽W(xué)生四人小組練習(xí)朗讀。）

師：（出示“將軍俑”的片段，指名學(xué)生朗讀）大家覺得他有沒有將將軍俑的個(gè)性讀出來？生：我覺得他還沒有完全展現(xiàn)出將軍俑的個(gè)性來。師：你覺得他哪里還可以再努力一些？生：我覺得他還可以讀得再威武和神態(tài)自若一些。（再請(qǐng)兩位同學(xué)來讀，但讀得都一般。）

師：看來，我得拿出殺手锏來了，同學(xué)們看看這段話，作者哪類詞語用得特別多？生：四字詞語。師：好，我這樣改一下，大家讀讀看，體會(huì)體會(huì)。（課件出示語段一：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。語段二：將軍俑身材很魁梧，頭上戴著金冠，后背上披著鎧甲，手里握了一把寶劍，昂首挺胸地站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是經(jīng)常在戰(zhàn)場(chǎng)上帶兵打仗的高級(jí)將領(lǐng)。）

生1（自由朗讀后）：我覺得上面的讀起來特別干脆。生2：我覺得下面的文字讀起來也挺好的，但好像沒有那么威武。生3：對(duì)，上面的四字詞語連四字詞語，讀起來，就覺得將軍俑特別威風(fēng)，特別帥氣。師：是的，四字詞語有獨(dú)特的力量與節(jié)奏的美，顯出了將軍俑的威武氣勢(shì)。老師想讀一讀了。（師范讀后，指名學(xué)生讀，學(xué)生讀得入情入境。）

師：這樣的語言魅力，同樣顯現(xiàn)在對(duì)其他俑的描寫上。我請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀武士俑和騎兵俑，看看能不能讀出他們鮮明的個(gè)性來。（指名兩位學(xué)生讀）師：我請(qǐng)你們把這兩種俑放在一起讀，你有沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（學(xué)生很茫然。）

師：我再請(qǐng)一組同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)思考。生：都寫了穿著打扮，都寫了他們拿的武器。師：那都是寫穿著，可是大家有什么發(fā)現(xiàn)？都是寫拿武器，大家有什么發(fā)現(xiàn)？為什么不一樣？（PPT出示并著重顯示部分有區(qū)別的詞語。）

生1：看出來了，都是寫穿著，可是武士俑用的是“穿著、套著、蹬著”，騎兵俑用的是“著”。生2：都是寫拿武器，可是寫武士俑用的是兩個(gè)字，寫騎兵俑用的是一個(gè)字。

師：對(duì)，作者用詞富于變化，充滿節(jié)奏。描寫騎兵俑穿著用一個(gè)字，更顯出其驍勇善戰(zhàn)、剽悍干練；而描寫武士俑用兩個(gè)字，更顯得端莊威武、軍容整肅。再請(qǐng)一組同學(xué)讀一讀，讀出其中的變化及人物的不同特點(diǎn)。

三、當(dāng)導(dǎo)游介紹兵馬俑

師：現(xiàn)在，你們都化身秦始皇兵馬俑的導(dǎo)游了，你能講出兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明嗎？每個(gè)四人小組就是一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)，每組選擇一種或幾種兵馬俑進(jìn)行介紹。介紹時(shí)可以加上動(dòng)作，也可以表演。（生練習(xí)，各小組同學(xué)全情投入。練習(xí)完畢后，請(qǐng)兩小組學(xué)生上臺(tái)介紹。）

四、在仿寫活動(dòng)中掌握“寫實(shí)+聯(lián)想”

（出示第10小節(jié) ）師：第10小節(jié)有個(gè)省略號(hào)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？你能補(bǔ)充一兩句嗎？這小節(jié)語言非常有特點(diǎn)，在運(yùn)用中，我相信大家會(huì)很有收獲。（生仿寫后交流。）生1：有的屏息凝神，面容莊重，好像時(shí)刻在警惕前方敵情，暗下決不打敗仗的決心。生2：有的摩拳擦掌，整裝待發(fā)，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。師：可是我剛才看到有人寫“有的眉頭緊鎖，神態(tài)嚴(yán)肅，嘴巴也緊緊閉著”這樣的句子，可以嗎？生1：不行，連在第10小節(jié)后，讀起來不舒服。生2：我發(fā)現(xiàn)他沒有用上“好像”。師：是的，在運(yùn)用中，大家一定會(huì)有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)也是這小節(jié)最大的特點(diǎn)，前半句和后半句有什么不一樣？誰來說說看。生：我發(fā)現(xiàn)前半句都是寫兵馬俑的樣子，后半句都是說兵馬俑好像在干什么。

師：這就是“寫實(shí)加聯(lián)想”的方法，我來讀寫實(shí)部分，你們讀聯(lián)想部分，我們來感受一下。師：其實(shí)，4～9小節(jié)也大量運(yùn)用這樣的方法，請(qǐng)大家默讀4～9小節(jié)，用波浪線畫出聯(lián)想部分。（生畫句子，交流朗讀。）

【反思自評(píng)】

本課一共設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)支撐整個(gè)教學(xué)。第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)——檢查預(yù)習(xí)單，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，掌握字音字形，作為高年段的學(xué)生有主動(dòng)把握文章大意的意識(shí)。而第二個(gè)和第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)——讀出兵馬俑的個(gè)性鮮明和講出兵馬俑的個(gè)性鮮明，前后承接，學(xué)生朗讀語言，感受語言，積累語言。在朗讀中學(xué)會(huì)朗讀，在用語言講述中學(xué)會(huì)講述，內(nèi)化語言。值得一提的是第四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)——寫出兵馬俑的個(gè)性鮮明。“有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏…… ”這段話運(yùn)用了“寫實(shí)加聯(lián)想”的方式，特點(diǎn)鮮明。但我沒有引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作方法，而是讓學(xué)生先“用”（仿寫）起來，在“用”中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖不能說出這樣的寫作手法，但其實(shí)是會(huì)用這樣的寫作手法去仿寫的。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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