“用”好游記文

蔡敏敏

《頤和園》是一篇風情、游記類文章，描繪了北京頤和園的美麗景觀。首尾照應，結構完美；移步換景，順序清晰；語言優美，具體形象；容量飽滿，描述生動；洋溢著作者的贊美之情。全文運用了“三”的寫作思維，一寫長廊，二寫萬壽山，三寫昆明湖，要言不煩，重點突出。課文描述手法特點：一是移步換景；二是段的寫法變化。

這篇文章是學習游記類文章的典范，針對以上特點，我制定了以下目標：1.通過畫“游覽圖”，介紹游覽路線，理清游覽順序；2.引導學生憑借課文典型范例，初步認識和學習游記類文章的基本寫法，并嘗試遷移運用；3.品味語言，感受頤和園的優美景色，激發喜愛之情，背誦課文。圍繞教學目標，我設計了三個“用學”活動，讓學生在活動中學語文、用語文。

一、畫游覽圖，理清游覽路線

1.讀：請學生初讀課文，整體感知。2.思：思考作者游覽了哪些地方，畫出相關的語句。3.說：讓學生畫出“游覽示意圖”，介紹游覽路線。

這一學習活動從整體閱讀入手，在理清文章脈絡的過程中，連句成篇，不僅有助于學生從整體上把握文章的主要內容，還能引導學生初步感知本文“移步換景”的寫法，在整體感受游覽順序的同時，感知寫游記的基本規律，做到授之以漁。

二、品味語言，感受景物特點，發現表達之妙

1.板塊一：朗讀活動，讀出長廊的長和美

（1）自由讀，感受長廊的“長”。學生自由讀，圈劃關鍵詞句，體會長廊之“長”。（2）想象讀，感受長廊的“美”。邊讀邊想象，把文字轉換成畫面，體會長廊之“美”。（3）分句讀，感受描寫的具體。分別讀“長度”“畫作”“花木”三句，體會作者從三方面具體描寫突出長廊之“長”“美”。（4）配合讀，感受描寫的順序。師生配合讀，體會作者從內到外的描寫順序。

2.板塊二：仿用句式，體會“倒裝句”的表達效果

比較句式。出示兩個句子：（1）佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光。（2）一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

師：這兩句讀起來感覺有什么不同？生：這句式一變，順序一變，就寫出了驚喜，寫出了激動，很好地表達了作者的心情。師：同樣的句子，有時只要變化一下順序，就能更好地表達情感，這就是語言的魅力。這種表達很特別，把這句話用波浪線畫下來，背一背。

仿用句式。能不能用“______那就是____ ”這樣的句式寫一句話，描述一下你印象深刻的祖國、家鄉的大好河山。生1：一座橫跨兩岸，由一塊巨石因勢而成的橋展現在我面前，那就是溧水天生橋。生2：像一條巨龍穿行在大地，曲折蜿蜒、連綿起伏，那就是長城。

同樣是寫景，這里的學習活動的設計與“長廊”不同，抓住這一小節的語言特點，不斷變換教學手段，激發學生的求知欲。這一片斷的活動，用變換句式的方式與學生一起對比著讀，讀中比較，體會倒裝句的用法，不僅讓學生感受到佛香閣的高、美，同時讓學生仿寫一句話，讓其明白在文章中適當使用倒裝句表達的效果更精彩。

三、仿用段落，選擇不同觀察點描寫景物

1.批注、背誦

默讀第四、五小節，圈畫出有關詞語，寫批注。學生交流批注。

生1：我從“蔥郁”“黃的綠的”“朱紅”感受到這里景物的顏色很豐富。生2：把靜的昆明湖和綠的昆明湖比喻成鏡子和碧玉，昆明湖就寫得很形象、很生動。生3：我覺得“滑”字寫出了游船、畫舫在這樣的“鏡子”上、“碧玉”上滑過 ，若隱若現，若有若無，似乎不忍心打破這寧靜而美麗的湖面。生4：“隱隱約約可以望見”讓人感覺這里樹木蔥蘢，景物有一種朦朧的感覺。

……

在與學生對話的過程中，我順勢指導學生從“色彩美”“形象（比喻）美”“動態美”“隱約美”等方面背誦，同時領會“動靜結合”的描寫方法。

學生以昆明湖的美為重點，興趣盎然地自學、品詞析句，這樣的學習活動，學生不僅體味了語言文字運用的妙處，而且學習了語言文字表達的規律。在教學中抓住這些關鍵詞句，引領學生反復吟誦，激起學生情感的共鳴，最后自然成誦，水到渠成。

2.比較讀：發現觀察點的不同

師：同樣是寫昆明湖，作者為什么分成兩個自然段來寫呢？ 比較讀。生1：作者按照由遠到近、從上到下的順序，寫了站在萬壽山與走到昆明湖畔看到的景物。生2：同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

3.段的仿用

創設情境：讓學生想想自己曾經去過哪個地方，選擇站在不同觀察點（不同視角），寫一寫自己印象深刻的景物。指名展示，師生共同評價、修改。

生1：來到傅家邊梅花山下，梅花開得色彩奪目：有紅的，有白的，有粉的，還有淡綠的……這么多的梅花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。走在這樣的花海之中，怎能不讓人飄飄欲仙，如癡如醉呢？

登上梅花山最高處的亭子，從這往下看那漫山遍野的梅花就像是纏繞在山上的一條條五彩繽紛的彩帶。

生2：遠遠望去，一座由一塊巨石因勢而成的橋遠遠地展現在我面前，那就是溧水天生橋。它橫跨于絢麗多姿的胭脂河上，橋梁全長為64米，跨徑55米，橋寬2.2米，從遠處看它就像一條線拴在山間，氣魄非凡。

船開到天生橋下，發現天生橋是當年開山造河時留下的一塊巨大的巖石，其表面的巖石千奇百怪，形狀不一，有的如一把鋒利的尖刃，有的如連綿不絕的山峰，有的如訓練有素的士兵……

【課例點評】

《頤和園》一文教學在幫助學生積累語言、運用語言、內化情感等方面做了有益的嘗試。全課由三個主要的學習活動構建而成：第一個學習活動——畫游覽圖，理清游覽路線。學生在勾畫線路圖的過程中不僅實現對全文的整體感知，而且很直觀地了解游記的寫作順序，如此巧妙地突破教學難點，為學生展示了一條清晰的學習主線。第二個學習活動——在朗讀、品味語言中，感悟“游記”根據不同景物的特點而運用不同描寫的手法（列舉數字、變換句子的順序、比喻等）。這樣的活動，立足語言，關注文本的表達形式和方法，變“講內容”為“學語言”，讓學生既得言又悟法。第三個學習活動——創設情境，遷移寫法。充分發揮文本的范例作用，發現觀察點的不同，讀寫結合，加強語言文字運用，變“教教材”為“用教材”，真真切切地教學生學語文，用語文。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區實驗小學）

責任編輯：肖佳曉

xiaojx@zgjszz.cn