傳播非物質文化遺產弘揚民族傳統文化

溫玲

【摘要】美術課堂、美術實踐活動是滲透、弘揚、發展民族文化，使更多傳統文化得以繼承與發揚的重要途徑，而東巴文字以其獨特的魅力和意義，成為美術教育弘揚傳統文化的絕好素材。

【關鍵詞】非物質文化遺產 東巴文字 創作應用

美術課堂、美術實踐活動是滲透、弘揚、發展民族文化，使更多傳統文化得以繼承與發揚的重要途徑，而東巴文字以其獨特的魅力和意義，成為美術教育弘揚傳統文化的絕好素材。

一、發掘東巴文字的美育因素和教育意義

2017年2月21日，外交部向全球推介云南活動中，云南非物質文化遺產——東巴文成為中外嘉賓關注的焦點。

東巴文是目前世界上“唯一活著的象形文字”，見證了人類文字的“童年”。東巴象形文字源于繪畫，它是由一幅幅惟妙惟肖的圖畫演變為一個個抽象的文字符號，這之間肯定有一個漸變過程。東巴文字正是處于圖畫到甲骨文之間的文字體系！東巴文字填補了這一段空白，這就是它的重大價值和地位。

但是，在歷史的長河中，隨著時間的流逝傳承東巴文字并能發揚光大的人已經寥寥無幾了。世界四大古文字蘇美爾人的楔形文字、古埃及的圣書字、中國的漢字和瑪雅文字，已經消失三種了，這是人類文化史上的重大損失。而東巴文字所傳遞的信息與內涵正在逐步消退，一旦東巴文終將消失，將是人類文明的重大損失，是無法彌補的缺憾。

作為美術教育工作者，傳承與發揚民族傳統文化責無旁貸，從美術課堂與美術實踐活動人手就是最好的傳播與實施途徑。

自2005年開始，依托東巴文字為載體筆者就自主開發了學校課程《趣味軟陶》，讓學生在揉揉、捏捏、團團之間感受東巴文字的三大妙趣：形體之趣，寓意之趣，應用之趣。學生們的創意作品將東巴文字的藝術魅力淋漓盡致地融合在日常生活中，在感受美的同時品味傳統的文化，尋找歷史的記憶，撫摸文字變遷的痕跡，感受中華民族的悠久歷史，并能于無形中滲透、傳播。

二、以繪畫手段為切入點感受東巴文字的形體之趣

1.自繪畫中體會東巴文字的妙趣

每一個東巴文字就是一幅畫，從繪畫人手可以使學生們更直觀地了解它的外形特征。通過視頻“二十五個東巴文字”，筆者讓學生找找視頻里都有哪些圖畫，這些圖畫帶給他們什么感受？當學生們覺得這些圖形挺形象有趣時，筆者就引導他們嘗試著畫一畫把它們自由組合成一幅幅有趣的畫面。再通過畫面分析，使學生發現原來這些圖形就是一個個鮮活跳躍的文字。筆者請學生們自己挑出一個或兩三個感興趣的東巴文字，鼓勵大膽想象，將一個個文字串聯進行添加變化成一幅有趣的畫面（圖1）。當筆者告訴學生們他們已經是小小設計師，這就是他們軟陶制作的設計草稿時，每個學生的臉上都洋溢著興奮的表情。

2.依托教材進行延展，將東巴文字的妙趣在繪畫中體現

東巴文字可以作為教材的拓展延伸，與美術教材中的一些課題緊密聯系，使學生了解更多的傳統文化，感受藝術魅力。例如，人美版五年級上冊第九課《有趣的漢字》，都是介紹文字，主旨引發學生感悟祖國文化博大精深，了解漢字的發展變化，自感自悟地將文字進行有趣創作。于是，作為拓展延伸，筆者就把東巴文字引入課堂。利用東巴文字的象形性與漢字的早期形態——甲骨文作比較，選取簡單的單字（日、月、水）欣賞、比較，使學生找到兩種象形文字的相同與不同之處，從中感受祖先們造字的聰明智慧。此時，借機請學生猜猜這兩種文字還有人在使用嗎？當了解到東巴文字仍有人正在使用，并且是在極少數東巴間的代代相傳保留下來的時候，學生再次感受到東巴文字的古老和神奇魅力。有了情感的鋪墊，再選擇一些有代表性的文字作品請學生欣賞，研究如何利用東巴文字自身特點進行想象創作，進一步加強對東巴文字藝術性的認識。這時學生的表現欲望已經很強烈了，筆者就把想象創造的空間及時留給他們，鼓勵他們大膽想象創造，運用多種制作方法，展示自己的創意（圖2）。

三、以弘揚傳統文化為橋梁，品味東巴文字的文化內涵

東巴文字與中國結的結合，能制作出別具民族韻味的掛件。東巴文有1400多個單字，詞語豐富，能夠表達細膩的情感，能記錄復雜的事件，亦能寫詩作文。一個單字就能表達一個甚至好幾個漢字的意思，而東巴祝福語更是將漢語中寄托、表達美好祝福、美好心愿的四字詞語能完美詮釋出來。

中國結是一種中國特有的手工編織工藝品，它原本是由舊石器時代的縫衣打結，后推展至漢朝的禮儀記事，再演變成今日的裝飾手藝，它身上所顯示的情致與智慧正是中華古老文明中的一個側面。

單純只是一件東巴文字的軟陶掛飾，就很漂亮。如果我們將軟陶與中國結進行組合，兩種藝術韻味融合民族氣息就更濃、特色更突出，這樣作品的裝飾性更強。中國結不僅造型優美、色彩多樣，它本身就把不同的結飾互相結合在一起，或用其他具有吉祥圖案的飾物搭配組合，形成了造型獨特、絢麗多彩、寓意深刻、內涵豐富的中國傳統吉祥裝飾物品，再融合進去如“一帆風順”“完美人生”“吉祥如意”等的東巴祝福語，作品就可以將熱烈濃郁的美好祝福、贊頌以及傳達衷心至誠的祈求和心愿更加淋漓盡致地展現出來。相同的祝福將美好的心愿以兩種不同韻味的美交織在一起，合奏出絢麗的樂章。

在美術實踐活動中，筆者將這兩種獨特的美大膽地結合在一起，除了引導學生先制作單個中國結的東巴文字掛件，還利用多種形式的中國結兩兩組合、大小組合等，鼓勵學生設計出更多新穎別致的作品，再配上學生喜歡的小鈴鐺、小珠子，像風鈴似的一串作為裝飾，就可以使軟陶作品錦上添花，煥發新的色彩。

四、借鑒整合東巴文字的藝術元素進行創造，體現應用之趣

1.借鑒東巴文字的簡潔特征，創作生動有趣的作品

東巴象形文字是在圖畫基礎上的概括、加工和提煉，強調事物的特點，突出事物最本質的結構特征，體現其最有意味的形式，表達簡潔易于識別。利用這一特點，啟發學生在作品中將其融合進去，古為今用，使得作品中既能體現孩子天真的童趣，同時作品中又有一種古樸的別樣韻味。

2.色彩巧用，體現童趣

東巴畫也是體現東巴文字特色的一種手段，它的色彩搭配十分鮮艷，在東巴畫中經常運用三原色或三間色搭配黑色等很純的顏色，這種濃郁的設色可以使畫中的事物形象更突出。軟陶自身也是色彩豐富顏色鮮艷，這二者有機結合相得益彰。一般學生們都喜歡用純色搭配表現作品，讓他們學習這種具有濃郁民族特色的用色方法，可以為作品添色不少。比如圖3中的作品不但三原色搭配很合適，還能很好地使用三對互補色：黃紫、紅綠、橙藍，多種顏色組合在一起，讓作品看起來更活潑、富有童趣。

3.圖騰柱的融入，對東巴文字進行創造性的表現

小學美術課程標準中對“設計·應用”領域是這樣說明的：“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。“設計”一詞包括與學生生活有關的現代設計基礎和傳統工藝。在學生對東巴文字有了一定了解的基礎上，將東巴圖騰引入，是傳統文化思想與現代設計理念的完美結合。圖騰是原始人群體的親屬、祖先、保護神的標志和象征，是人類歷史上最早的一種文化現象。要想讓學生了解東巴圖騰柱的文化并進行創作，筆者就從“龍”——我們中華民族的精神象征引入，使學生明白圖騰就是人的一種精神象征，學生們就對圖騰柱有了初步的感知。再從圖騰柱的表現內容入手，使學生了解到作為納西族人的精神象征圖騰有很多：大鵬鳥、魚、鳥、牛、羊、門神……這些圖騰都是對納西族人的生活有幫助的。于是，筆者請學生從這些圖騰形象中挑選自己感興趣的內容來表現，加上自己的創意，設計制作出新的圖騰柱的形象（圖4）。有了文化內涵的鋪墊，設計制作使學生們更加得心應手，傳統文化與現代理念的交融，使作品更富有童趣、藝術氣息。

總之，通過筆者的教學實踐與探索，使許多學生認識了東巴文字，對東巴文化的了解正在逐步深入，一股濃濃的民族文化風悄然而生，使學生更有興趣將傳統民族文化繼續傳遞下去。