數學與游戲的融合

王惠芬

【摘要】對于剛剛跨入小學課堂的學生們來說，在很多時候可能很容易對相對抽象的數學概念感到模糊不清，久而久之便會覺得枯燥乃至厭煩。通過一系列的推敲和設計把游戲融合到數學教學實踐中，在生動活潑的課堂氛圍里，既能提高學生對數學學習的興趣，也能加深對數學概念的理解和運用。在寓教于樂的過程中活學活用，發展數學思維。

【關鍵詞】低年級 數學課堂 游戲

初跨入小學階段的學生們對數學的概念各式各樣，最多的感覺還是枯燥的計算、單純的數字和題海戰術，那么此時數學的魅力又在何處體現呢？我們首先需要做的就是提高學生們對數學的學習興趣，使得他們在一種愉悅的心態下，通過興趣的激發讓主觀能動性充分地發揮出來，有效地完成學習實踐。而數學游戲就是將嚴肅的數學變得趣味化的有效手段。

教師應在課堂教學中把握數學游戲的切入時機，讓其起到一種促進和激發的作用。以教學目標為基礎，結合相對應的客觀條件，設計并開展與實際授課內容相吻合的游戲活動，最能調動學生的積極性和吸引學生注意力，產生良好的學習效果。

一、導入——數學游戲中激趣

課起始，學生的精神狀態處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若把游戲引進課堂，可給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉移，從而進入最佳的學習狀態。

蘇教版一年級《認識100以內的數》復習課，一開始筆者便設計了一個“你猜我猜大家猜”的游戲：

游戲背景：學生認識了100以內的數，讓學生在猜數的過程中，一步一步靠近答案，使學生對數的大小也有了感性的認知。

游戲過程：

師：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個猜數的游戲。

老師邀請一位學生一起進行示范。

師：（想好一個數，寫在紙條上）老師讓學生猜。

生：40。

師：不對，少了。

生：70。

師：多了。

生：65。

師：還少一點。

生：68。

師：猜對了。（展示紙條上的數）

師：你們想玩這個游戲嗎？下面同桌兩人，一人寫數并提示，一人猜數。

這里用學生們喜愛的“猜數”游戲導入新課，充分激發學生的學習熱情，在游戲中使學生對數的大小有了更直觀的認識，對“多得多，多一些，少得多，少一些”這樣的詞語有了更深刻的理解。而且每一位學生都能參與其中，也符合“讓每個學生都能在自身的基礎上獲得應有的成功發展”的教育理念。

二、新授——數學游戲中促思

小學數學的教學內容以較為簡單的概念性或基礎性內容為主，但是對于學生們而言，并不是那么簡單。在新授課中，借助游戲環節抓住重點，突破難點，引導學生們探索，發現隱藏的規律，在快樂地思考中提升思維能力。

蘇教版一年級《我們認識的數》實踐活動課，筆者便設計了一個“我來數一數”的游戲：

游戲背景：學生認識了100以內的數，讓學生通過動手抓一把黃豆、蠶豆、花生等物品，再猜一猜一把有多少顆。在猜數的過程中讓學生體會到同樣抓一把，因每個人手的大小及物體大小不同對數量會產生直接的影響，以培養學生合情推理的能力。

游戲過程：

1.教師和兩名學生示范。教師抓一把蠶豆，兩名學生分別猜數量，然后再數一數有多少顆蠶豆，看看誰猜的最接近。

2.小組4人活動。一人抓一把蠶豆，其他三位學生猜數量，比一比誰猜的最接近。

3.小組四位學生用花生再做上面的游戲。

4.用黃豆玩游戲，玩之前先要求學生估一估，你抓一把黃豆大約有多少顆，再數一數。

5.活動小結：為什么每次都是抓一把，但是所抓的數量卻不一樣呢？學生理解：雖然都是抓一把，但是每個人手掌大小不同，每種物體的大小也不一樣，所以一把的數量也各不相同。

這種動手操作的游戲形式給學生們創造出一種輕松愉悅的學習氛圍。在游戲中學生們需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受通過深入思考轉化成語言，并向大家表述出自己的發現，從而完全地改變了學生們的學習方式，促進他們學會學習。

三、練習——數學游戲中鞏固

當學生們學習新知后，必須要經過一定的練習，將之內化，才能較好地掌握。但是大量重復枯燥的練習不僅難以達到鞏固新知的效果，反而會引起學生們的厭倦。因此教師應設計有趣味性、開放性、挑戰性的練習并以游戲的形式呈現，讓學生們有廣闊的思考空間。

在蘇教版二年級《乘法口訣表》的練習環節中，筆者設計了一個“數字火車”的游戲：

游戲背景：學生掌握了乘法口訣表，能借助口訣計算相應的乘除法，通過發現“數字火車”上的規律，熟練運用乘法口訣找尋車廂上藏著的數字，從而將乘法口訣活學活用，達到高度熟練化。

游戲過程：

師：仔細觀察第一列火車前一節車廂上的數，再看后一節車廂上的數，有什么感覺？

生：后一節車廂上是14。

師：為什么？

生：想乘法口訣，2x7=14。

師：看來通過這三列火車，同學們已經發現游戲規則了，規則是什么？

生：用前面兩個數相乘就得到后面的數。

師：游戲正式開始，搶答。

師：給你后一節車廂上的數，讓你倒想前一節車廂上的數，你行嗎？（有多種答案）

把記憶枯燥的乘法口訣融入有趣的數學游戲中，通過游戲的不同環節，將練習分層進行，讓學生在游戲中熟練記憶乘法口訣，并根據探尋到的規律靈活運用口訣找尋答案，真正將口訣內化于心。這樣的學習過程不僅是知識增進、能力提升的過程，更是一個充滿快樂的過程！

四、復習——數學游戲中回味

新課標提出要讓學生積累“基本活動經驗”，與數學概念、技能等顯性知識相比較，數學活動經驗是一種隱l生知識，它包含了對數學的情感、態度以及對數學美的體驗。復習課歷來讓教師頭痛，也讓學生感到枯燥，與其將已學知識翻來覆去地復習演練，不如讓學生在游戲的過程中復習，說不定還有意想不到的收獲。

在蘇教版一年級《認圖形二》單元復習課上，筆者設計了一個“圖形變變變”的游戲：

游戲背景：學生在認識完長方形、正方形、三角形、圓之后，主動利用這些圖形拼一拼，看看可以拼出哪些美麗的圖案，以培養學生動手動腦和欣賞美創造美的能力。

游戲過程：

1.學生展開想象自由發揮，用長方形、正方形、三角形、圓拼美麗的圖案。

2.將作品呈現在設計稿上。

3.將學生的作品制成展板，供全年級師生欣賞并投票，評選出優勝獎。

從最后的反饋中看出，這樣的游戲形式，給學生們極大的自由發揮空間，有的學生在拼、剪、折的過程中，還發現圓、長方形、正方形、三角形的一些特性。雖然他們不能用精確的語言進行描述，但是這樣的發現帶給學生的不僅是知識上的增長，更是情感上的愉悅、能力上的提升。

數學游戲在低年級學生的成長過程中起著重要的作用，教師把握好游戲的切入時機，能有效地促進學生們思維能力的發展，培養良好的學習品質。所以低年級的數學教師應關注游戲這種教學手段，將數學與游戲融合，讓學生們在輕松愉快、沒有壓力的氣氛中學習數學，促進學生數學能力的全面發展。