合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

秦必強(qiáng)

【摘要】語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要模塊。隨著小學(xué)語文閱讀的不斷開展，合作學(xué)習(xí)也得到語文教師的應(yīng)用和重視。在小學(xué)語文閱讀中引入合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，而且能夠加深學(xué)生對文章的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的意義和應(yīng)用兩個(gè)方面展開了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和能力培養(yǎng)都有很大的幫助，在語文閱讀教學(xué)中有重大意義。在語文閱讀的教學(xué)中，教師要合理地對合作教學(xué)進(jìn)行備課，采用適當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而更好地將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

一、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，使小學(xué)生喜歡上閱讀，而且合作學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。以下就從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析和論述。

1.合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，在多數(shù)情況下，教師會(huì)機(jī)械地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。例如，教師預(yù)先找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答閱讀問題，其余學(xué)生就會(huì)感覺與自己無關(guān)，上課不認(rèn)真聽講，甚至有的教師在教學(xué)過程中直接給學(xué)生答案讓其自己感悟，這樣會(huì)使學(xué)生的閱讀水平兩極分化更加嚴(yán)重，不利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)中，教師合理地分配給每個(gè)學(xué)生任務(wù)，讓他們都能參與到閱讀課中去。例如，教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中可以讓每一個(gè)學(xué)生分析一段話，感悟其中主人公的情感。這樣不僅很好地解決了部分學(xué)生上課注意力不集中的問題，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

2.合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和閱讀理解能力

合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式最大的區(qū)別是將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考提升為部分學(xué)生所構(gòu)成的小組內(nèi)思考。在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的閱讀水平及其特點(diǎn)，然后根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，保證組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的閱讀技巧可以互補(bǔ)。這種方法一方面可以使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中去，另一方面，組內(nèi)學(xué)生可以充分交流自己的看法。在交流中，不僅會(huì)提高學(xué)生的交流能力，增進(jìn)學(xué)生間的感情，還會(huì)使每個(gè)學(xué)生在與別人的對比中，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好地提高自己的閱讀水平。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

為了在小學(xué)語文閱讀中能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢，教師要積極備課，為合作學(xué)習(xí)閱讀課堂打好良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，在課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行交流與思考，保障閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。

1.教師積極備課，選擇合適的閱讀篇目

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效有序進(jìn)行，離不開教師備課的質(zhì)量。教師要篩選具有教學(xué)意義且深受學(xué)生喜歡的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，這不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，而且能夠使教學(xué)順利開展。比如，教師可以針對學(xué)生喜歡花草樹木的特點(diǎn)，進(jìn)行《桂花雨》的閱讀教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生認(rèn)識新的植物，而且也能使閱讀教學(xué)順利地開展。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性

學(xué)生作為閱讀學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。如在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先分析文章的結(jié)構(gòu)，再對文章的每一部分內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，這樣使學(xué)生不僅能夠有條不紊地閱讀，而且也能更好地進(jìn)行閱讀思考，分析事情的來龍去脈以及文章所要表達(dá)的思想情感。在閱讀結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀疑問拿到合作小組中來進(jìn)行分享交流，在合作小組中仍然不能解決的問題再交給教師，最后教師進(jìn)行統(tǒng)一解答，以使學(xué)生更好地理解文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.設(shè)立合理有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)置合理的問題情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真交流，加深對文章的認(rèn)識和理解。在這個(gè)過程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。比如，在進(jìn)行《第一次抱母親》的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考母親承擔(dān)的“重?fù)?dān)”所表達(dá)的含義，體會(huì)母愛的偉大。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略的作用，需要教師和學(xué)生的積極配合。首先，要求教師積極備課，篩選文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，要求教師進(jìn)行有針對性的問題情境設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加強(qiáng)對文章的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生要積極配合教師的引導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)自己閱讀的積極性，提高閱讀能力。