多模態項目式教學模式在《外貿英語函電》教學中的 應用策略探討

【摘要】《外貿英語函電》課程是商務英語專業中的重要內容，有著很強的實踐性內容，必須在重點強調學生實踐能力的基礎上，對課程進行升級優化。由此，文章以多模態項目式教學模式為基礎，探討其在《外貿英語函電》課程教學中的應用策略，為相關教育研究與教學實踐提供參考。

【關鍵詞】多模態項目式教學；外貿英語函電；教學策略

【作者簡介】王兢，武漢光谷職業學院。

引言

新課程改革背景下，重點強調了對于學生實踐能力與應用水平的培養。尤其在商務英語這類應用型學科中，必須通過教學方法的升級，使學生的綜合能力得到提升，從而進一步展現出課程的實用性水平，使學生在實踐能力與崗位適應性上展現出優勢的競爭力水平。

一、多模態項目教學的理論內容

多模態的教學模式是在生物學多模態理論模型下提出的，在整合視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等內容的基礎上，將各種教學手段進行融合，從而再以更加全面的技術內容輔助于知識掌握與吸收，使信息的輸出量與接收量大大提升，幫助學生在實務操作中，豐富知識掌握的途徑，并以此達到教學的目的。同時，在項目教學法的配合下，重點強調了學生在學習中的主觀能動性水平，使學生形成系統化的知識結構，更好的指導于應用實踐中。

二、多模態項目教學在《外貿英語函電》課程中的應用

1.信息化課堂的組建。多模態的教學模式中，必須充分的調動信息化技術手段，以多類型的教學輔助工具服務與課堂教學，使內容得到技術的補充，展現出更加豐富化的表現形式。以多模態感官效果作為基礎內容，是對信息獲取方式的尊重與整合，在原有教學模式的基礎上，通過視覺、聽覺傳統教學感官條件與觸覺、嗅覺等新型資源模塊的整合，使得知識的組成內容更加完整，從而使學生在學習的過程中，可以利用多種途徑進行知識框架的構建，更快更高效的吸收知識內容，彌補傳統課程教學中的知識總量的不足。

例如，在多模態的項目式教學中，《外貿英語函電》課程可以應用影音資料、圖像文件、微課材料等現代化的教學手段，對課程進行武裝，在貫穿整體課程知識點內容的同時，幫助學生形成系統化的知識結構。在全面提高知識獲取途徑的同時，應用simtrade教學軟件的功能性與先進性，在其界面中整合知識結構，為學生營造出實踐性課堂氛圍，在最接近現實商務環境的條件下，對細節內容進行設定，充分調動起學生在知識學習過程中的積極性水平，從而完成知識點內容的貫穿，使商務英語的學習更具實用價值。

注意，在信息化條件下的多模態項目教學中，教師必須正視自身的教學地位，有效的發揮出引導的作用，在知識內容的重點、難點問題中，幫助學生進行思考，在有效引導的基礎上，使學生能圍繞課程主體內容進行深入的學習，從而有效的提高教學活動的執行效果。

2.分組式項目管理。項目教學活動的主要內容使對實物的模擬，在進行課程學習階段，學生掌握的知識條件較為有限，為了更好的完成教學效果，教師可以應用分組式的方法對學生進行管理，并適當提高項目的執行難度，從而促使學生在吸收課程信息量的基礎上，進行有效的互動交流，分享經驗的同時，加快學習的進度，并通過學生之間的有效溝通，實現交際能力的提升，真正意義上滿足商務英語教學的核心目標，實現《外貿英語函電》課程多模態項目教學模式的應用價值。

例如，教師在進行課程設計的過程中，可針對課程內容，設置對立的A、B兩個課題小組。首先，由A小組主動與B小組建立貿易關系，并完成詢盤操作，由B小組根據課程的設定進行答復。然后，再根據課程的具體需求，分別進行后續的報盤與遞盤、還盤與反還盤、授權與簽約等具體的商務內容，并在此過程中鍛煉學生的實踐能力，使實務英語水平得到提成。當結算、商檢等所有流程全部結束后，由A、B小組分別總結經驗，將自己在實務操作中的內容與不足進行總結，然后再進行對換項目操作，由B小組向A小組遞交貿易請求。以此完成一項完整循環后，由教師對執行過程中的內容進行點評，完成項目執行效果的分析，使學生對知識內容的掌握更加牢固。

3.課程模式的合理化。為了更好的實現多模態項目教學模式在《外貿英語函電》課程中的應用，教師必須對課程的整體課時進行規劃，并在課堂內容的安排上，進行詳細的設計，以此使新模式教學發揮出更好的應用水平，落實對于學生綜合素質的培養。

例如，教師可以根據多模態項目的形式，將課程劃分為線上教學與線下教學兩個模塊，并在線下教學中充分的調動起多媒體教師的應用水平，重點對課程知識結構、理論內容、線下操作方法進行詳細的說明。尤其在商務關系建立、詢盤、報盤、保險、理賠等重點內容上，必須進行詳細的說明，以便學生在線上執行的過程中，有更好的操作原理作為指導。另外，在線上的實踐課程中，通過教學軟件的操作功能，對學生進行統一的管理，并通過項目的執行使學生完成對課堂知識的實踐演練，以此達到實踐與理論相結合的效果，實現學生知識結構的塑造與綜合能力的培養。

三、總結

多模態項目教學在《外貿英語函電》課程中的應用，可以將課堂知識內容的輸出水平大大提升，在具象化的表現過程中，加強學生學習的自主性，從而實現完成學習主體的轉化，使課程的效率水平得到明顯的提升。同時，通過學生綜合能力的塑造，完成了知識系統的構建，將學習成果變得更加真實，是進行應用型人才培養的重要方法與有效途徑。

參考文獻：

[1]鄧雅倩.依托項目式教學的大學生英語自主學習能力培養[J].開封教育學院學報，2017，37（12）：78-79+149.

[2]袁同娣，童麗娟.外貿英語函電中的模因現象與模因效應[J].昌吉學院學報，2017（06）：99-102.