小學英語閱讀教學中故事教學的應用探索

【摘要】閱讀能力是小學英語閱讀教育教學培養要點。良好的英語閱讀能力，不僅可以增加小學學生英語詞匯儲備量，而且可以促使其聽說寫能力有效提升。因此，為了全面培養小學學生思維創新能力、文字理解能力及分析能力，本文依據小學英語閱讀教學中故事教學流程，對故事教學在小學英語閱讀教育教學活動中的應用進行了簡單的分析。

【關鍵詞】小學；英語閱讀教學；故事教學

【作者簡介】沙婷婷，渤海大學教育與體育學院，昆山市婁江實驗學校。

前言

如何提高小學學生閱讀教學質量是小學英語教學面臨的主要問題。在以往英語故事教學過程中，主要以口語訓練為主。而單一的口語訓練并不能有效提高小學學生對英語閱讀課程的興趣。特別是隨著小學英語閱讀課程的進行，小學學生需要閱讀課程篇幅逐漸增加，閱讀要求也逐漸提升，限制了小學生閱讀興趣及閱讀能力的發展。因此，對故事教學對小學英語閱讀教學中的應用進行適當分析非常必要。

一、小學英語閱讀教學中故事教學流程

首先在閱讀教學活動開展前期，小學英語教學人員需要依據語篇主題，依據小學生知識架構，為其提供豐富的故事閱讀信息；然后，組織“猜一猜”、“讀一讀”等活動，引入閱讀內容。根據小學生英語知識了解層次的變化，可以設計導讀——精度——表演——競賽速讀——合作閱讀等故事閱讀模塊流程；最后，在閱讀課程結束之后，引導小學生依據課堂內容進行課外故事語篇的拓展。并結合已有故事中常見句型，鼓勵小學生進行語篇生活化轉化應用等。

二、小學英語閱讀教學中故事教學方式

1.提高學生學習興趣。興趣是小學學生主動掌握知識意愿產生的前提。因此，在小學英語閱讀教學過程中，小學英語教育教學人員應以小學生思維習慣為入手點，牢牢把握小學生興趣點，通過不同層次故事的講解，提高小學學生對閱讀課程的學習興趣。如在In the park閱讀課程教學過程中，小學英語教育教學人員可依據故事情節，組織學生在閱讀前期，采用簡筆畫的形式將課文中花叢、蜜蜂描繪出來。然后通過整條故事線路的逐步展示，可促使小學生融入課程中，激發其對后續課程內容的閱讀興趣。

2.營造故事提問式閱讀情景。問題是閱讀課程教育教學活動順利進行的主要驅動力。在實際小學英語閱讀課程教學過程中，小學英語教育教學人員可通過故事提問式閱讀情景的設置，激發小學學生創新聯想思維，促使其更加準確詳細的了解課程教學內容。如四年級英語課程Unit1 Thanksgiving Day教學過程中，可引入“PicklesNew home”這一故事。由于小學學生心智發展不夠成熟，其在知識學習過程中主要以形象思維為主要引導。從知識儲備方面進行分析，小學生通過幾年的課程學習已經掌握了基礎的英語單詞閱讀方法。因此，在教學過程中，可設定本節課程目標為：正確朗讀故事，并與其他學生合作進行故事復述。首先通過對故事中基礎詞語含義的講解，利用幻燈片展示故事中各種動作圖片，并要求小學生依據自己的理解進行表述，如swim等。然后要求學生對圖片內容進行觀察，并提出問題：Can you guess how cat play in cage？通過圖片+問題的形式，激發小學學生創新想象。最后在具體語境中，要求學生感受故事內容。

3.創新英語故事教學方式。一方面，在故事閱讀教學進行階段，針對低年級小學學生，可引導小學生在故事閱讀結束之后，采用分組的方式進行角色扮演，并要求每小組學生對輔助情節進行補充。通過每小組學生輪流交替表演，結合后期表演評價，可促使其進一步了解閱讀課程內容。在具體演習過程中，小學英語教育教學人員也可從人物、地點、事物等模塊，在每個文章段落開頭設置一個關鍵詞，從而進一步簡化文章閱讀流程，為小學學生故事閱讀能力的提升提供依據。

另一方面，在英語故事閱讀教學過程中，為了促使故事閱讀呈現新的生機，激發小學學生對相應知識的好奇心。在實際教育教學過程中，小學英語教學人員可以采用文本再構的方式進行故事內容優化。以四年級上冊Unit5 Enjoy a story故事閱讀教學為例，小學英語教學人員可依據具體故事主題，結合教學目標及故事內容，對教材語篇文本進行重新處理。如在“老鼠和獅子”這一故事中，主要將的是在小老鼠的幫助下獅子脫離困境，兩者成為好朋友的故事。整體故事情節較老套，且內容不夠豐富具體。這種情況下，小學英語教學人員就可以在原文的基礎上，增設一些生動的信息，如強大的獅子雖然平常很驕傲，但是也非常寂寞、缺少朋友；而小老鼠平常樂于助人，獲得了森林里其他動物的歡迎；在小老鼠救了獅子之后，獅子理解了助人為樂的正確含義，利用自己的力量幫助了其他弱小的動物等。通過適當文字內容的填充再構，可以在增強故事情節性的同時，激發小學生對故事閱讀的興趣，提高閱讀教學效果。

三、總結

綜上所述，對于當前小學英語教育而言，閱讀教學主要以語篇為基礎，其內部本身就具有多種類型、內容豐富生動的故事篇章。因此，在實際英語閱讀教學過程中，小學英語教育教學人員可依據故事語篇，提高小學學生閱讀興趣。同時以故事情節為入手點，跟隨故事情節，逐步引導小學學生理解故事語言。結合故事提問式閱讀情景的構造及關鍵詞的復述，可為小學學生英語閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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