試論語文教學中有效指導學生誦讀的策略

房亞周

摘 要：誦讀是我國自古以來學習文章的優良傳統，教師要引導學生在誦讀中逐步形成良好的語感和對各類文章的體悟。教師要激發學生興趣，引導學生進行誦讀訓練；引導學生深入文本，進行細讀品鑒；積極示范誦讀，提升學生的感悟能力。

關鍵詞：初中語文；誦讀；語感；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0053-01

2011版的新課程標準把“誦讀”安排在“理解”的前面，置于較高的地位。誦讀是培養學生良好的審美能力、發展學生想象能力和開拓他們語文思維的有效手段。因此，在初中語文教學中，教師應激發學生的誦讀興趣，指導學生開展精品細讀活動，讓他們注意規范自己的誦讀，使他們明確誦讀的學習目標。那么，教師應如何引領、點撥和指導學生開展誦讀，提升語文綜合素養呢？本文對此進行研究。

一、誦讀訓練，興趣為先

著名的教育家葉圣陶說過：“教育教學在一定意義上講就是培養學生的良好習慣。”然而要學生養成良好習慣并不是一件容易的事，也不是朝夕之功，它需要教師花費很大的功夫，甚至在必要的時候采取適當硬性規定的方式，讓學生經過一番強化訓練。具體來說，為了學生誦讀習慣的養成，教師在教學中應以語文教材為依據，以學生為根本，積極探索多樣化的方式方法去激發學生的誦讀興趣。例如，在班級中開展演講比賽、誦讀比賽、故事會，組織學生表演課本劇等。再如，在教學某些古詩詞時，教師可以把學生分成若干學習小組，讓小組成員在小組內每周開展詩歌朗誦活動，讓學生選擇自己喜歡的、朗朗上口的詩歌，自主選擇與之匹配的音樂，這樣，就能使每個學生都能在活動中 “沉醉不知歸路”。

需要強調的是，在選擇誦讀方式時，教師應鼓勵學生采取多樣化的形式開展，如吟詠、接力讀、朗讀或者把古詩詞改為歌曲唱出來等，以此激發學生的誦讀興趣，讓學生掌握誦讀技巧，培養學生的誦讀習慣。

二、精品細讀，深入文本

誦讀課文是讓學生進入文本最快捷的方法，也是幫助學生深刻解讀課文的“直通車”。如《故鄉》這篇課文是魯迅先生的作品，在文中少年閏土雖然只說了五句話，但卻有著精彩的內容，幾個不同的故事中依次出現“捕鳥”“看瓜”“刺猹”“拾貝”“觀潮”。在這些故事中，魯迅先生用詞豐富，語勢非常平緩順暢，富有鮮明的節奏感。與此形成鮮明對比的是中年閏土“泥塑木雕”的樣子——他變得沉默寡言，詞匯貧乏。教師在具體教學時應重視對學生進行引領、點撥和指導，讓學生比較魯迅先生在寫少年閏土與中年閏土在語言用字上、語氣上、所用詞匯與句式等各個方面的變化。這時教師要引導學生反復誦讀，在誦讀中揣摩少年閏土和中年閏土的外貌、心理及其變化，通過誦讀的節奏感從更深一層去理解魯迅先生那無以名狀的悲哀。

另外，在課文教學的細讀環節，教師可以引導學生認真地進行品讀，咬文嚼字，細細斟酌，甚至可細化到對課文中標點符號的使用上。在此需要指出的是，讓學生對課文進行精細化的品讀不是將課文內容進行肢解和碎片化理解，而是為了能夠完成對課文的整體建構。如教師在教學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，引導學生緊緊扣住 “醉里挑燈看劍”中的“劍”這個關鍵意象，以此為線索讓學生用心關注詞語中出現的一系列意象群體，要求學生進行反復的誦讀，從而讓學生邊誦讀邊體會其中的悲壯意境。有的學生在誦讀中還有了自己的新觀點：“我沒有覺得作者非常孤獨，因為他有自己的寶劍陪伴，他有酒的陪伴，更重要的是他有自己的夢想。”此刻，教師非常驚喜，這說明學生是用心用情在讀課文，而且把自己帶入到了詞的意境之中，更是走近了詞中的人，掌握了詞中的意，進入了詞中的境。這無疑是對誦讀的一種極大的肯定。

三、師讀示范，提升感悟

在初中語文教學中，教師生動的范讀是一個很重要的環節，可以給學生起到榜樣的示范作用。學生通過聆聽感受和模仿，能夠更好地體會文章的內蘊。教師為學生范讀，正是教師將自己對課文的理解外現給學生，并把一定的朗讀技巧潛移默化地傳遞給學生。另外，教師規范的、優秀的范讀能給學生構建出一種絕妙的誦讀意境。如教師在教學《背影》這一課時，先給學生進行范讀，接著要求學生模仿，讓他們在模仿朗讀的過程中慢慢體會文中在浦口車站的那一幕：年老的父親不舍兒子離去而日漸蒼老。教師充滿感情的范讀，加深了學生對課文情感內蘊的理解，有利于學生把握文章意境，這就使課文中隱含的情感在學生用心的體會和感悟中不斷“流出”。

需要強調的是，教師給學生范讀不是任意的，而應選擇好適合的內容，把握好合適的時機。例如，通常可以在學生自由、自主朗讀課文之后，教師為了進一步提升學生對課文的理解、感悟，引領學生開啟課文的意蘊之門給他們進行范讀。再如在遇到一些美文佳作時，教師應給學生進行仔細的范讀，以提高他們的感悟力。

總之，在初中語文教學中，教師一定要重視學生的誦讀。因為誦讀是一門藝術，更蘊含著人們的智慧。所以，作為一名初中語文教師應成為語文誦讀的堅守者，激發學生興趣，進行誦讀訓練，引領學生深入到文本中細細品讀，要充分發揮范讀的作用，提升學生的感悟能力，以此提高學生語文學習質量，提升語文素養。

參考文獻：

[1]陳文莉.初中語文誦讀教學研究[J].廈門廣播電視大學學報，2012（01）.

[2]謝娟萍，潘洪建.初中語文誦讀教學的行動研究[J].江蘇教育研究，2013（08）.