分層教學法在小學數學教學課堂中的有效應用

江蘇省揚州市江都區小紀中心小學 王 云

小學生學習數學知識是非常重要的階段，教師一定要給學生打下堅實的基礎，給予學生自信心，讓學生更好地掌握數學知識。在傳統的小學數學授課過程中，教師不能給學生運用分層教學法進行授課，不能理解分層教學的真正含義，使用的教學方法非常陳舊，不利于學生學習，不利于不同層次的學生學習數學知識。所以教師要提高自己的教學素養，高效利用分層教學法進行數學知識的講解，縮小學生之間的學習差距。通過這樣的授課方式，可以提高教師的教學質量，同時也可以達到教師的授課目的。

一、根據授課內容合理安排教學策略

在新時代的授課過程中，教師一定要把握好自己的授課環節，讓學生在教學中輕松掌握授課知識，提高學生的數學水平。在傳統的小學數學授課過程中，教師不能給學生靈活安排教學策略，教師過于注重教學的結果而忽視了授課的過程。一堂課如果沒有一個完美的過程，那么也不會有好的結果，所以教師要提高自己的教學質量，根據自己的授課內容給學生安排教學策略，讓學生更加輕松地掌握授課內容。例如，在進行《有余數的除法》一課的講解時，教師首先要確定自己的授課目的，通過本節課的講解讓學生能夠輕松地理解有余數除法的意義，運用所學的知識去解決實際問題。教師要根據實際情況去安排教學策略，導入教學知識。首先，教師要給學生創設一個有趣的導入環節，可以這樣進行引導：大家之前都學過除法，我們可以利用除法把物品平均分成幾份，每份有幾個，在我們的日常生活中，我們可以時時刻刻地與除法接觸，今天這節課教師更加深入地給大家講解除法知識，大家一定要認真聽我講解的內容。然后教師進行授課內容，讓學生認識除法，在講解的過程中可以利用教學器材讓學生更加直觀地去接受新知識。在講完新知識以后，教師可以給學生安排習題，鞏固學生接受新知識的程度，并且讓學生自己去總結所學的知識。通過這樣的授課安排，可以提高學生的學習動力，也可以提升教師的授課水平，從而達到教師自己制定的教育計劃。

二、根據學生的學習情況，進行科學的分層

在新的教學理念下，教師一定要把學生作為教學的主體，根據學生的情況進行教育工作的開展，教師可以給學生盡心科學地分層，提高自己的課堂效率。在傳統的小學數學授課過程中，教師運用的授課方法存在著很大的問題，不能應對大部分學生，導致學生理解也有很大的差異性。所以教師要善于反思自己的課堂，利用科學的授課方法提高授課質量。例如，在進行《100以內的加法和減法》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學目的，通過本節課的講解要，讓學生可以正確理解和掌握整十數加整十數的計算方法，培養學生的計算能力。對于小學一年級的學生來說，這種授課知識是存在一定難度的，教師要根據學生的不同情況來進行分層，給學生劃分為不同的小組，可以給每一組中安排學習能力強一些的學生和能力稍差的學生，然后教師可以進行任務的分配，在學習中可以讓學生互相幫助，讓學習強的學生帶動學習差的學生，共同進步。通過這樣的授課安排，可以提高學生的整體成績，并且可以發揮學生的長處，培養學生合作和互幫互助的精神。這樣的教學形式可以培養學生的動腦思考能力，提高學生對知識的吸收度，從而達到教師制定的教學目的，提高學生的數學成績。

三、把分層教學法和數學課堂巧妙結合起來

在小學數學教學課堂中，教師在課堂上要給學生自信心，激發學生的就學動力，讓學生用積極的態度去面對困難，輕松解決數學問題。在傳統的小學數學授課過程中，教師授課時使用的語言非常理論化，不能激發學生的學習興趣，不能給學生一個輕松快樂的授課環境，所以教師要時刻反思自己的教學課堂，利用科學的講解語言和教學方法，提高學生的學習積極性。例如，在《分數的加減混合運算》一課的教學安排中，教師首先要明確自己設計的授課目的，讓學生通過本節課的學習可以清楚地體驗解決問題的全部過程，感受到數學知識與生活的練習。教師要巧妙地把教學知識與分層教學法結合起來，給學生營造輕松快樂的課堂氛圍。教師可以利用多媒體教學設備把安排好的授課習題展示出來，把學生分配成幾個小組，根據學生的能力來安排任務的討論。通過這樣的授課安排，可以讓學生更加積極地參與到教學課堂中，讓不同層次的學生去探索不同的問題，最后一起來進行分析，從而也可以提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生體驗到就學的快樂。

總之，分層教學法在小學數學教學課堂中已經被大部分教師認可并運用，教師運用分層教學法，可以更加清晰地給學生講解數學知識，提高自己的授課質量。教師要善于反思自己的教學講堂，針對所出現的授課問題進行研究，并整理出更加科學有效的授課手段運用到小學數學課堂中。教師利用分層教學法，提高學生的數學成績，實現高效數學教學發展。