開放式教學法在高中數學教學課堂中的有效應用

江蘇省淮安市楚州中學 王 丹

在我國現代教學階段，教師非常注重自己的教學手段，把學生當作授課的主體，促進學生的個性發展。在傳統的高中數學教學模式中，教師對于簡單的基礎知識不夠重視，講解得不夠深入，使學生不能清晰地去掌握教學知識，學習的知識不夠牢固，同時高中階段的數學知識非常豐富、復雜，如果教師一直以這樣的方式去教學，不能清晰地給學生講解數學基礎知識，學生的成績是不能得到有效提高的，死板的教學課堂不能帶動學生的就學興趣，所以教學要提高自己教學課堂的趣味性，在備課的環節要分清教學重點，設立正確的教學目標。給學生創設開放式的教學課堂，提高學生的自主學習能力、促進學生個性發展，從而提高學生學習數學的興趣，帶動學生積極進入數學課堂學習中。

一、在高中數學課堂中安排開放式的故事環節

在數學學科的教學中，教師一定要注重教學氛圍，不能把課堂氛圍安排得過于緊張，要科學地引入開放式問題，提高自己的教學素質。在傳統的高中數學教學課堂中，教師安排的教學不夠有吸引力，使學生不能積極進入課堂學習中，教師也不夠重視學生的注意力，教師的課堂安排沒有足夠的魅力，在講解知識的課堂中，學生也不能高效深入其中認真學習，這是導致學生成績下降的最根本因素。所以教師要提高自己的教學魅力，把教學氛圍帶動起來，把高中數學課堂帶入開放式的故事環節，高效吸引學生的注意力。例如，在進行《變量間的相關關系》一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目標，通過本節課的講解，讓學生了解兩變量之間的關系有兩種類型，一種是函數關系，另一類是相關關系，并讓學生自己說出與函數關系的不同，同時引入要講解的教學內容。教師可以給學生帶入故事情節讓學生討論：有一天，小明的父親發現小明的身高長高了，想要了解兒子身高與父親身高的關系，于是父親隨機測量了幾組身高的數據，父親身高x（cm）：174，176，176，176，178，小明的身高y（cm）：175，175，176，177，177。讓學生試著得出小明身高與父親身高的關系。教師通過引入開放性的故事環節，可以調動學生的學習興趣，從而提高學生對數學問題解答的積極性，提高學生的數學成績。

二、教師要給學生創造勞逸結合的高中數學環節

在高中的教學課堂中，教師要時刻進行教學反思，利用有趣的教學模式帶動學生的學習興趣。在傳統的高中數學教學課堂中，教師的講課手法單一，不能給學生創設勞逸結合的教學環節，不能吸引學生的學習興趣。所以教師要給學生創設勞逸結合的課堂環節，要給學生營造輕松的教學氛圍。例如，在進行《復數》這一課的教學，教師要給自己的課堂安排教學目標，讓學生通過本節課的學習可以掌握復數的定義，學習運算法則并正確掌握運用到習題中。教師要根據學生的學習情況，給學生安排練習題內容，讓學生結合教師所講的教學內容進行答題，答題方式不是傳統做題，而是給學生安排有趣的做題環節，可以給學生分成小組，讓學生探討幾道題，做錯題的小組要在全班學生面前做運動。這樣的授課方式可以帶動學生的思考能力，又可以讓學生通過運動來深刻反思自己做錯題的原因，激發學生的學習動力，增加課堂趣味，使學生更加積極地投入到教學課堂中，從而也可以達到教師指定的教學效果。

三、合理安排學生的分層教學

對于高中階段的數學教學而言，教師在教學中一定要仔細觀察學生的學習狀態，根據學生的情況進行教學安排。在傳統的高中數學教學模式下，教師在教學過程中很少給學生進行分層教學，班里的學生掌握知識的能力差距非常大，分數也非常不平均。教師要對學生具體情況具體分析，根據需要采用不同的教學工具和元素進行數學授課。例如，在進行《正弦定理》一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目標，讓學生通過所學的知識能夠準確寫出正弦定理的符號表達式，并運用正弦定理解三角形，解決某些測量和集合有關的習題。教師在教學過程中可以根據學生的學習情況進行分層教學，把重點知識給學生進行講解，推導正弦，并對重點難點問題著重講解，針對學習不太好的學生進行細致的二次講解，對于接受狀態較好的學生進行習題練習，鞏固學生的知識。通過這樣的方式進行課堂講解，可以提高學生的就學成績，也可以帶動學習較差的學生進行學習，讓全班學生齊發展，提高整體數學成績，從而提高教師的學習效率。

在高中數學教學課堂中，教師一定要跟隨時代的腳步，提高教學質量，給學生更高效的課堂氛圍，使學生可以更容易地接受教師講解的授課內容，教師通過開放式教學法，提高課堂的趣味性，帶動學生的學習興趣，從而更高效地完成教學內容。教師要改變自己傳統的教學觀念，運用科學的教學方法，合理安排教學環節，給學生創設討論環節，培養學生的動手動腦能力，讓學生在快樂中學習數學知識，從而提高授課質量，達到教學目的。