閱讀，給成長插上翅膀
——淺談低年級學生閱讀興趣的培養

江蘇省張家港市白鹿小學 龐 益

語文，最通俗的解釋就是語言和文字，它是我們在這個社會學習、生活的基本工具。在目前的語文教學中，主要注重內容和理法研究，而忽視了學生閱讀習慣的培養。在這里，我從認識閱讀的重要性著手，結合我的語文教學經歷，談談如何培養孩子的閱讀興趣。

一、認識閱讀的重要性

1.閱讀豐富知識

社會的發展來源于人類對文明、知識的繼承和再發展，而書本是知識的載體。閱讀是我們繼承文明知識最主要和最有效的途徑。牛頓曾經說過，我的成功是因為我站在了巨人的肩膀上，意思不言自明。同理，我們閱讀的過程也就是站在巨人肩膀上看世界的過程，是幫助你不斷積累知識的過程，完善你認識的過程。人的精力是有限的，不可能體驗所有的生活，我們必須需要閱讀這條管道，來吸取別人的經驗，以便拓展我們的視野，豐富我們的心靈。社會發展日新月異，新知識、新觀念層出不窮的今天，只有通過不斷的閱讀，才能完善知識結構，跟上時代發展的步伐。

2.閱讀提高綜合素質

人的一生要接觸很多的知識，小到一句話，大到一本書。一個人語文閱讀能力的高低，決定他的理解能力。沒有好的理解能力，其他方面的特長便無法發揮。其實在你閱讀的過程中，你的大腦也在不斷地參與思考，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。同樣，人的思想和知識需要文字表現出來，以便讓他人能夠理解和學習。一個缺乏文字表達能力的人，就會陷入一種茶壺里煮餃子的難堪境地。豐富的語言文字和寫作材料是需要積累的，而閱讀是積累的方式。沒有這種積累，表達和寫作能力的欠缺，就變得稀松平常。古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是閱讀量的多寡直接決定了一個人行文水平的高低。

二、在語文教學中培養孩子的閱讀興趣

1.拓展課堂知識的深度，培養閱讀興趣

在教學蘇教版語文一年級下冊中的一篇科普性童話《小松鼠找花生果》時，師問：“你們還知道哪些植物也是地上開花、地下結果的呢？”學生回答：“土豆是地上開花，地下結果的。”還有學生回答：“老師，蘿卜也是長在泥土里的。”面對孩子們自信的回答，我沒有給予評價。我只是說：“你們的知識可真豐富，但老師要告訴你們的是，花生是植物王國里唯一地上開花、地下結果的植物。”老師播放花生開花結果的視頻，問:“看了花生開花結果的過程，你們有什么想法嗎？”一個學生回答：“植物王國真是太奇妙了。”我立刻說：“是啊，植物王國還有很多有趣的事呢，只要你多讀書，多觀察，你們就能知道更多新知識。”這樣，長此以往，孩子們的閱讀興趣就能慢慢培養起來。

2.表演，品嘗閱讀的甜味

蘇教版語文一年級下冊中《蘑菇該獎給誰》這一課，全文以對話的形式敘述，并且小白兔、小黑兔、兔媽媽三個角色具有非常明顯的角色特點，小黑兔的沾沾自喜、洋洋自得，小白兔的羞愧、不好意思，兔媽媽的和藹可親，我讓他們先在課文中找一找小白兔、小黑兔、兔媽媽分別說了哪些話，再4人小組讀一讀、演一演。接著請3個孩子上臺示范演一演，最后讓孩子們加上動作自由演一演。只見演小黑兔的孩子邊讀邊拍拍胸脯，翹起了大拇指，演小白兔的孩子邊讀邊低著頭，演兔媽媽的孩子邊讀邊用手撫摸著“小黑兔”。從他們開心的表演中，漸漸地，知道敢于和高手比賽才是最出色的。通過表演課文，學生充分體驗了課文角色的內在情感，感悟語言文字就不再覺得枯燥，學習很愉悅，嘗到了閱讀的甜味。

3.適時鼓勵，激發閱讀的興趣

低年級語文課堂以識字教學為主，在教學生字時，我經常讓孩子們自己來分析字形，尋找記住這個字的好方法。如教學生字“破”，有學生說：“只要把水波的‘波’字中的三點水改成‘石’字旁，就可以了。”還有學生說：“老師，我認識這個字，是破壞的破。”我馬上問他：“你怎么認識的？”學生回答：“我是在課外書上看到的。”孩子們都用羨慕的眼光看著他，眼里充滿了敬佩之情。這時，我馬上表揚那個看書的孩子：“你真棒，老師還沒有教，你通過自己看書，已經學會了生字，真不錯。其他小朋友想不想也和他一樣有這個本領啊，那么你就像他一樣，多看書吧。”通過這樣適時地鼓勵，激發了孩子們的閱讀興趣。

4.和學生共讀一本書，分享閱讀的幸福

兒童在通向獨立文字閱讀的過程中，教師必須引導他們學會閱讀，讓他們終身受用。美國教育心理學家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師要協助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在孩子們還不認識字，在學拼音的時候，我每天早讀課都給孩子讀故事，在孩子們學完了拼音，就讓他們嘗試著自己讀帶拼音的書，先利用好手頭的教材：《古今詩文閱讀》和《新補充讀本》。等認識了一些常用字，到一年級下學期時，就把推薦閱讀書目列出來，和孩子們一起讀。每天早讀課上10分鐘讀課本，10分鐘讀老師布置的其他書目，如《一年級的小豆豆》《大頭兒子小頭爸爸》《吹牛大王歷險記》等等。這樣每天堅持，讓孩子們感受到了書的香甜，讓他們把書跟愉悅畫上了等號。有著神奇吸引力的一個個故事，讓孩子們明白：書，原來那么好玩！閱讀，真的很幸福！

綜上所述，語文閱讀基于的出發點只有一個，就是為了讓孩子在低年級階段就能培養一個良好的閱讀習慣。愛看書的孩子，對于學習，他會從不自覺轉化成自學，從灌輸轉化成主動吸收，這不正是我們教學的最終目標嗎？以上的一些觀點來自本人在語文教學中的一些體會和感受，并試著進行的探索和實踐。效果的客觀性和正確性，有待于更多成功案例的佐證。為此，我們更需要在以后的教學實踐中不斷地摸索和實踐，培育出合格的具有強大學習能力的人才，讓閱讀成為人才成長的有力翅膀。

[1]蘇霍姆林斯基．給教師的建議（蘇）[M]．北京：教育科學出版社，1984．

[2]中華人民共和國教育部．語文課程標準[M]．北京：北京師范大學出版社，2012．