微課在小學數學教學中的應用

江蘇省淮安市實驗小學新城校區 張雪玉

一、微課的概述

微課是以視頻為主要載體，圍繞某個教學知識點或教學環節而展開的教學活動全過程。微課是信息技術應用現代教育領域的一個重要體現。相較于傳統的課堂教學，微課以短小精悍為優勢，將知識點集中在10分鐘以內的課程講解中，學生可以根據課程內容進行集中聽講，也可以根據新課講解、難點突破、課后訓練等環節完成自主學習。

近年來，信息技術的滲透使得傳統教學模式與素質教育目標之間的矛盾逐漸激化。如在傳統課堂教學中，教材內容、教師經驗是學生知識獲取的主要途徑，過多的教學安排與控制使得學生逐漸養成了“等、靠、要”的不良學習習慣，缺乏自主探究知識的意識和能力，而在微課的幫助下，學生不僅獲得了自主探索知識的途徑，更能夠在自主學習中逐漸完成了思想的轉變與習慣的培養。此外，翻轉課堂成為當前教學改革的重要方向，所謂“翻轉”不僅包括師生角色，更包括學習過程，在傳統教學模式中，這種課堂翻轉的實現幾乎是不可能的，而在微課的幫助下，教師能夠結合教學目標，自主制作微課以學生課下學習，同時利用微課在課堂上指導學生互動討論，這樣的翻轉無論是對于學生的綜合能力提升，還是教師職業素養的發展都是十分重要的。

二、微課在小學數學教學中的應用策略

1.微課在知識導入環節的應用

所謂良好的開端是成功的一半，在教學設計中也是如此，讓學生在知識導入階段能夠放下對新課學習的心理障礙，產生對學習的興趣，則是保證后續教學效果的關鍵。微課作為視頻資源，其在課堂中能夠插入多元化的教學引導元素，而這對于小學生而言具有十足的吸引力。因此，在小學數學教學實踐中，教師應該善于利用微課幫助學生完成新課導入，為下一階段的學習做好知識鋪墊和心理鋪墊。例如在圖形平移的教學設計中，教師可以在預習階段為學生安排學習任務，即尋找生活中能夠體現平移特點的圖形；然后根據對學生預習過程的預設，為學生提供相關素材，讓學生初步理解圖形平移的特點；最后，在課堂上檢驗學生的預習效果，鼓勵學生說明自己找到的生活案例，并結合學生舉例對課堂討論環節進行調整，以體現預習在整體教學中的作用。

2.微課在知識重難點突破環節的應用

微課的一個明顯的特點就是內容精悍、主題分明，在傳統的課堂中，教師對于知識點的強調需要做好相應的鋪墊與總結，同時一堂課中會集中多個知識重難點。而在微課中，由于時間限制，教師只能對某一個知識點進行集中講解，深入挖掘。而這樣的課程內容則能夠幫助學生快速理清學習思路，提高學習效率。在小學數學教學中，對知識重難點的突破是保證教學效果的前提。基于此，教師可以根據課程的主體內容制作微課，讓學生通過自主學習完成知識的初步理解，例如在小數的初步認識的教學設計中，教師應通過微課視頻為學生講解“十分之幾可以用一位小數表示”的基本含義，并結合具體情境認識小數的現實意義，讓學生達到會認、會讀、會寫小數的目的。這樣的教學設計不僅能夠凝練教學過程，還能夠為學生的反復學習提供條件。

3.微課在知識鞏固環節的應用

在傳統教學模式中，由于時間和空間的限制，教師對于學生的輔導難以達到面面俱到的效果。更多的情況是通過作業安排，檢驗學生的課堂消化情況，并根據反饋做好答疑解難。在這樣的教學模式中，師生之間的課后互動十分有限，因此學生在知識鞏固與消化中遇到的問題也就難以得到及時的解答。在這種情況下，微課的應用則打破了教學的局限性，讓學生與師生之間的互動從課上延伸到課下。教師在利用微課培養學生學習能力的過程中，應該將知識鞏固與消化過程交給學生，讓學生在家長的幫助下能夠自主學習微課，并對復習中存在的問題進行在線交流，及時獲得教師與學生的幫助，以提高微課教學的實際效果。

三、微課在小學數學教學應用中應注意的問題

微課在小學數學教學中的應用剛剛起步，對于應用模式的探索與創新是提高教學效果，體現微課教學價值的重要途徑，而對微課應用實踐的反思與總結則是優化教學模式的基本環節。根據筆者在小學數學中的教學經驗，微課的應用要想得到預期效果，還應該注意以下問題：第一，應用過程應該與小學數學教學目標相結合，教師在備課階段，應深入分析數學學科的特點，以及知識點呈現的效果，緊緊圍繞著教學培養目標進行，避免出現為了引入而引入的情況，讓微課真正體現教學輔助資源的價值；第二，對微課的應用方法進行多角度探索，將微課與小學生現實生活中的數學問題相結合，提高學生學習微課的主動性，體現微課對學生的引導作用；第三，注重微課應用中的情感滲透，避免微課資源的過度使用對小學生情感發展的影響，讓師生之間的情感溝通成為微課發揮作用的情境依托；第四，與家長做好溝通，明確微課教學的目的，讓家長配合課堂教育，監督孩子完成對微課的自主學習，實現對微課的最佳利用。

[1]關超．微課在小學數學教學中的有效應用[J]．中國校外教育，2017（17）．

[2]張瑩．分析微課在小學數學課堂教學中的應用[J]．中國校外教育，2016（31）．

[3]黃悅．基于微課的小學數學課堂教學模式探討[J]．湖南第一師范學院學報，2016（04）．