高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略

江蘇省泰州市泰興市第三高級(jí)中學(xué) 許美娟

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，由于它是一門基礎(chǔ)并且重要的學(xué)科，因此它更應(yīng)該引起學(xué)生們的重視。數(shù)學(xué)中一個(gè)章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的，因此數(shù)學(xué)又是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性增大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于一節(jié)課不理解而對(duì)后面與其相關(guān)的內(nèi)容都不理解的情況。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師還需要思考提高學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

在一節(jié)課結(jié)束后，老師一般會(huì)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的知識(shí)課程。雖然老師一直講要預(yù)習(xí)，但是由于高中學(xué)業(yè)的緊張程度，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作一直都是草草了事。其實(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的主體參與意識(shí)的。一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得到位，說明他對(duì)這門學(xué)科接下來的課程比較感興趣，樂于繼續(xù)學(xué)下去。因此，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作是幫助學(xué)生培養(yǎng)主體參與意識(shí)的方法之一。

由于數(shù)學(xué)課本上的東西比較少，其拓展性卻很強(qiáng)，因此，老師在鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，可以適當(dāng)?shù)刈鲂┧伎碱}，做些課前預(yù)習(xí)筆記等。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)做一些思考題有助于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中鍛煉自己的思維，而做一些課前預(yù)習(xí)筆記則能幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，哪些是難點(diǎn)，使學(xué)生聽課時(shí)有重點(diǎn)地聽。這不但可以緩解高中生上課的疲勞感，更提升了高中生在課堂上的參與程度。老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)中一些有趣的特點(diǎn)來引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是提高學(xué)生參與意識(shí)的有效途徑之一。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題

在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程中，老師可以利用生活中的例子或者歷史上一些數(shù)學(xué)家的真實(shí)事例來激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生變得更具有吸引力。通過激發(fā)高中生在數(shù)學(xué)課堂上的參與熱情，可以達(dá)到逐漸加強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的效果。

如教師在講高中數(shù)學(xué)課本中的等差數(shù)列時(shí)，老師可以引入高斯求數(shù)列1、2、3、4……100的和是多少的故事，再引入一些相關(guān)概念，如公差、首項(xiàng)后，老師通過這道題可提出問題：如果已知首項(xiàng)及公差，那么是否可以推測(cè)出等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式？從而引出課本上的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題往往有著一定程度的執(zhí)著。通過問題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識(shí)，使學(xué)生在自己解決問題中享受思考問題的過程。老師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以大幅度增加學(xué)生的自主參與意識(shí)，從而更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、適當(dāng)實(shí)踐教學(xué)

1.提高課堂活躍度

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課本上的概念往往不是特別難以理解，學(xué)生依靠自主預(yù)習(xí)可以達(dá)到理解的程度。而課本外的習(xí)題、資料等有時(shí)卻讓學(xué)生手足無措。因此，在講完課本上的知識(shí)點(diǎn)后，老師可針對(duì)一些典型例題在課堂上發(fā)問，通過引導(dǎo)學(xué)生思考來提升高中生課堂的主體參與度，增加課堂活躍度。只有課堂的活躍度提升了，學(xué)生才會(huì)積極地融入課堂，才會(huì)盡情享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

老師還可以故意說錯(cuò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看學(xué)生是否質(zhì)疑老師的講課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)，也不要冷嘲熱諷或發(fā)泄氣憤，而應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題、發(fā)出疑問。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)積極聽老師在課堂上講的知識(shí)，在查找老師錯(cuò)誤的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，增加課堂學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)施學(xué)生板演

課堂上，學(xué)生是主體，只要學(xué)生具有了充足的動(dòng)力，那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)越來越強(qiáng)大。學(xué)生的動(dòng)機(jī)可以是由家長(zhǎng)朋友激發(fā)的，當(dāng)然也可以是由老師激發(fā)的。為了讓高中生更好地實(shí)踐和參與，老師可要求學(xué)生對(duì)于一些稍微簡(jiǎn)單的題進(jìn)行板演。在設(shè)置題目和引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法、做題技巧，進(jìn)行知識(shí)梳理。在一次又一次的板演過程后，老師可逐漸增加難度，從簡(jiǎn)單例題增加學(xué)生自信心到中等題型激發(fā)學(xué)生征服欲，這極大程度地刺激了高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利于學(xué)生更加自主地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

如做完一張?jiān)嚲砗螅蠋熆山o予學(xué)生一定的時(shí)間討論，給小組分一些題目，小組中選出代表在黑板上進(jìn)行講解，遇到都不會(huì)的可以在討論時(shí)間請(qǐng)教老師后再進(jìn)行講解。在第一次講解的過程中，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)得非常羞澀，聲音很小，部分學(xué)生由于緊張而變得聲音發(fā)顫，或者把準(zhǔn)備好的內(nèi)容講得非常亂、沒有邏輯性，講課效果沒有特別突出。筆者對(duì)講題的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，并告訴他們不要自卑，不要放棄。后來筆者堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生愛上了在課堂上講題，學(xué)生的講課水準(zhǔn)也變得越來越好：講題聲音洪亮、發(fā)音字正腔圓、吐字清晰，講課邏輯也很清晰，甚至部分學(xué)生在講解的過程中還會(huì)貫穿一些非本章的知識(shí)點(diǎn)對(duì)大家進(jìn)行知識(shí)梳理。由此可見，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行板演是一個(gè)非常實(shí)用的增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)策略。

總而言之，學(xué)生是課堂的主體。老師需要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到較高程度的發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)，在思維中形成主體參與意識(shí)。這不單單需要學(xué)生的配合，更加需要教師日復(fù)一日的指導(dǎo)。古人云：授之以魚，不如授之以漁。只有老師把學(xué)生的主體參與意識(shí)培養(yǎng)到位，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更有效率地學(xué)習(xí)。