小學信息技術創新教學的有效性研究

江蘇省張家港市中興小學 王 靜

在小學信息技術教學中，教師要堅持運用創新的教學觀念設計教學內容，讓信息技術課堂從傳統的思想束縛中走出來，對教學形式和教學內容進行創新優化，使學生對信息技術知識產生興趣，主動投入到知識學習和操作中，提高他們的信息技術綜合能力。在教學過程中，教師要對教學進行大膽創新，從學生的興趣出發進行創新教學，利用多樣化得教學活動激發學生的學習動力，推動信息技術創新課堂的有效構建。

一、設計趣味性的教學環節，激發學習興趣

小學生對所學知識感興趣，能主動探索教材中的知識，是教師一直追求的教學效果。在信息技術課堂上，教師要充分運用信息技術的優勢，靈活運用信息技術軟件給學生設計出生動、形象的教學內容，讓他們對信息技術知識產生好奇心，主動進行知識學習和操作練習。例如，在教學“初識畫圖”時，教師可以利用信息技術課件展示用畫圖軟件創作的優美圖畫，學生被這些圖畫所吸引。這時，教師對學生進行引導：“經過了這節課的學習，你們也能畫出這么美的圖，讓我們快來看看今天的學習內容吧？”學生在教師的引導下快速進入了學習中，結合操作掌握啟動與退出“畫圖”程序的方法，了解“畫圖”窗口的組成，并初步認識工具箱中各種工具，學習“鉛筆”“刷子”等工具的使用方法，掌握保存文件的方法。

二、以學生為主體，發揮學習主動性

在素質教育過程中，教師在開展信息技術教學時，要建立以學生為主體，以教師為主導的教學模式，讓學生在主動探索中掌握信息技術知識，順利完成信息技術操作，提高他們的自主學習能力。在教學活動中，教師要結合上機操作進行教學，把設計好的課件內容上傳到局域網中，讓學生通過操作自己面前的計算機進行自主學習。在學習過程中，由于所學知識具有重復觀看的特性，學生對不理解的地方可以反復觀看，并在計算機上進行操作學習，可以高效掌握信息技術知識。例如，在教學“添加文字”時，教師可以讓學生通過操作計算機進行自主學習，先認真閱讀教材內容，然后學習教師上傳的課件內容，結合對知識的理解進行練習。通過自主學習，他們掌握了使用“文字”工具添加文字的方法，并通過觀察、操作等實際應用理解“文字”工具的用途。課堂教學在學生的主動參與中進行，大大提高了教學的有效性。

三、設計學習任務，激發學習動力

設計學習任務，能讓學生具有明確的學習方向，在任務的指導下對知識進行深入分析，通過思考和探索最終完成學習任務。在小學信息技術教學中，教師要根據教材內容設計學習任務，讓學生在探索任務時發現新知識，有效掌握所學內容。在設計任務時，教師要考慮學習任務的可操作性和有效性，避免設計抽象的學習任務。在探索學習任務的過程中，學生能充分發揮自主學習能力，他們認真閱讀教材內容，通過深入思考掌握這些內容，并進行積極的操作練習。通過學習和練習，學生的信息技術綜合素質獲得了提高，在學習過程中體會到了成就感，有效激發他們的學習動力。例如，在教學“制作課程表”時，教師給學生設計學習任務，讓他們利用Word環境下的表格設計班級的課程表。學生在學習任務的引導下發揮了學習積極性，他們認真分析教材內容，探究如何插入表格，進一步了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列，根據需要制作表格，掌握繪制斜線表頭、合并單元格等方法，順利完成課程表的制作。在信息技術課堂上，設計學習任務，有效激發了學生的學習動力，他們都想成為第一個完成任務的學生，挖掘自己的潛力，通過深入探究教材內容掌握操作方法，使信息技術教學在任務驅動下高效進行。

四、開展小組合作，發揮合作精神

在小學信息技術教學中，實施創新教學方式，需要在發展學生學習主體的基礎上進行。在教學過程中，對于教材中較難的知識，教師可以讓學生進行小組合作學習，以合作的形式進行探究，大大提高學習的有效性。在合作過程中，小組學生之間建立了和諧友好的關系，小組長負責對小組成員的學習和討論進行指導，使他們能夠及時解決疑問，順利掌握所學知識。教師負責對教學活動進行宏觀調控，對小組成員的學習方向和進度進行指導。通過合作學習，學生的創新思維得到了有效發展，實現了高效的教學效率。例如，在教學“幻燈片鏈接”時，教師要先讓學生進行自主學習，了解超級鏈接的概念。在探索超級鏈接的設置時，教師組織學生進行小組合作學習，在小組長的帶領下通過合作討論掌握利用動作按鈕設置超級鏈接的方法。之后，教師讓每個小組把信息技術課件中展示的卡通人物名稱超級鏈接到相對應的頁面。在小組的合作討論中，小組成員各司其職，很快制作完成了超級鏈接，培養了合作能力。

五、設計分層競賽環節，提高操作能力

在小學信息技術操作教學中，學生之間的操作能力差距較大。在教學環節，教師要根據學生的不同操作能力把他們分成三個層次，即操作能力強、操作能力一般和操作能力較差。在競賽過程中，每個層次的學生進行操作比賽，他們的操作能力相差不錯，競爭力更大，為了獲得操作比賽的勝利，每個學生都充分發揮自己的優勢，在積極思考的過程中提高操作速度，順利完成比賽。例如，在讓學生學習“word”文檔中的輸入文字時，教師給出學生一段話，讓他們比賽誰輸入得最快。通過設置分層比賽，活躍了課堂氛圍，給每個學生提供了成功的機會，有利于激發他們的參與熱情，使他們在原有基礎上獲得提高，激發他們的學習自信心。

總之，在小學信息技術教學中，教師一方面要充分運用信息技術的優勢，設計內容豐富、生動的課件內容，讓學生受到吸引，積極主動地投入到信息技術知識探究中，通過自主學習掌握這些知識。另一方面，教師要發揮學生的合作精神，讓信息技術能力較強的學生作為小組長，幫助和指導其他學生進行學習和操作，使傳統的灌輸式教學成為教師指導下的探索性學習，實現高效的信息技術有效性教學。