如何在小學數學教學中實行有效的教學評價

江西省瑞金市井岡山小學 劉冬梅

新課改提出了新型教學思想，提出將學生作為教學主體，在教學中給予學生充足的自主性，新課改的提出也改變了教學評價的方式，在教學中讓教師與學生或學生與學生之間互評，可以有效幫助學生尋找到正確的學習方向，也對教師開展更具教學質量的課堂教學有良好的影響。因此，在小學數學教學中，相關教師需要重視教學評價對于開展教學的重要意義，對促進學生自我提升有積極的促進作用。

一、制定多樣化的教學評價

1.教師對學生進行細心的評價

對學生進行教學評價是數學教學中必要的教學方式，可以讓學生發現自身存在的問題，并采取有效的措施進行改進，分析錯誤中存在的問題，吸取其中的經驗，從而帶動自身基礎的提高。但是由于小學生的年紀較小，心理防護意識較弱，如果教師采取較為嚴肅的語言對學生進行批評，會對學生的心理造成傷害，使學生失去學習數學的信心。因此，教師在對學生的平時表現或考試成績進行評價時，需要注意自己的言辭，以平和的語氣對學生進行引導，有助于學生接受教師的評價，使學生發現自己不夠理想的表現。另外，教師要對學生進行激勵，增強學生學習的信心，使學生積極主動地參與到數學學習中。

在平時的教學過程中，教師對學生的成績進行評價時，不應過于注重學生最終的考試結果，不能僅根據學生的考試成績來衡量一個學生，應該結合學生平常的表現，如與上次測驗成績的比較，在學習中的努力程度……可以在班級中制定這樣一個規定：每次的測驗成績出來后，會選擇其中一些優秀的試卷進行展覽，不一定只會選擇高分的試卷，也會考慮一些卷面整潔、每一題的解題過程都非常規范的試卷以及采用獨特的解題思路進行解答的試卷。通過這樣多樣化的方式，可以給班級的每個學生機會，將自己的試卷張貼在班級的展覽墻上。此外，每次都重新選取，這樣有利于激發學生的勝負欲，增強學生學習的動力。應用這樣的教學評價方式可以讓整體學生都有機會獲得教師的肯定，從而幫助學生增強學習數學的信心。

2.讓學生對教師進行評價

教師與學生建立親近的關系，有助于學生更加貼近教師，使學生主動地參與到教師的教學計劃中，主動地進行知識的獲取，不斷提升自身的數學基礎。讓學生對自己的教師進行真誠的評價，有利于教師對學生進行評價時，學生更容易接受教師對自己的指導。因此，教師可以在課堂中創建科學合理的問題情境，并鼓勵學生真誠地對教師進行評價，敢于向教師提出自己的問題。開展這樣的活動的關鍵有兩點，即設計良好的問題情境與教師的態度。在設計情境方面，教師需要在準備工作中投入足夠的時間與精力，設計適合的教學評價活動，讓學生可以在課堂活動中展現積極的參與興趣。對于教師的態度，教師應該鼓勵學生大膽地說出心中的想法，勇于提出對教師的教學方式的不同看法，在活動開展中，教師應該積極與學生進行交流，這樣有助于學生放下心中的戒備。例如：教師在活動開展中，可以有意犯一些小錯誤，比如在板書的時候故意寫錯字或者標點符號，學生都可以立即指出這些錯誤，幫助教師改正。通過這樣的方式，可以培養學生務實的良好精神，對促進學生的嚴格學習態度有一定的促進作用。

二、注意鼓勵式教學評價的應用

由于學生的年齡較小，所以在學習數學過程中沒有足夠的主動性，導致一些學生不能有效地形成良好的數學基礎和思維能力，會直接影響學生在數學學習中的表現，使學生在學習過程中出現一些問題，如測驗中所取得的成績不理想。教師在與學生進行談話時，如果采用批評的語氣對學生進行教育，會直接影響學生學習的信心，使學生無法在接下來的學習中投入足夠的精力，影響學習效率的提高。反之，如果教師采用平和的語氣與學生談話，并肯定學生在學習中所付出的努力，勉勵學生可以積極地投入到學習中，合理利用自己的時間，對自己的數學基礎與解題能力進行提高，會對學生因考試結果不理想而出現的沮喪心理得到良好的寬慰，也會在一定程度上直接提高學生的學習自信心。

因此在教學中，教師需要注重鼓勵式教學評價的意義，對學生進行責備或批評可能會起到反面效果，不利于學生學習興趣的提高。數學是一門較難的學科，需要學生具備良好的思維能力，這就會導致那些悟性不足的學生無法提高自身的學習效率，影響知識的積累，教師應善于發現這些學生的所付出的努力，肯定他們的學習態度，并進行有效的引導，培養學生的思維意識。

在小學數學教學過程中合理地開展教學評價，可以讓教師與學生之間以及學生之間進行互評，可以讓教師與學生思考自身教學或學習中存在的問題，并改進這些不足，從而良好地提高教學質量與學習效率。教學評價的開展可以促進學生的發展，有效地促進教師與學生之間的互動。