試論素質教育在初中數學課堂教學中的體現

江西省贛州市贛州中學 龔 瓏

現階段，我國的初中數學教學正由傳統的應試教育向素質教育全面過渡，素質教育的重要性不言而喻。素質教育在初中數學課堂教學中主要體現在課堂教學環節，只有抓住課堂教學環節，才能夠抓住素質教育。因此，課堂教學中，老師需要注重理論、實踐相結合的教學，也需要注重對學生興趣、思維及素質等方面的培養，確保為國家培養出更多高素質的人才，達到素質教育的基本目標。

一、精心設置課堂導語，成功激發學生的學習興趣

初中階段的學生好奇心還比較強，老師需要根據學生的心理及學習特征，精心設置懸念性的課堂導語，讓學生對新知的學習產生探究欲望，從而快速進入學習狀態，激發學生對問題的思維。比如在學習“一元一次方程”的相關內容時，可以設計這樣的導語：“4x+2（35-x）=94是一元一次方程嗎？”問題拋出后，能發現課堂中馬上發出兩種聲音，即“是”和“不是”，而且兩方的學生各自有自己的理由，爭執不休。此時老師可以讓學生對方程的概念進行復習，讓學生對兩者進行合理比較，得出正確的結論。接著老師因勢利導：“4x+2（35-x）=94既然是一元一次方程，那么誰能說出它的特點呢？”通過師生共同的探討與學習，總結出一元一次方程的概念。此種導語導入、探究、合作學習方式的結合性運用，相比于傳統的概念教學而言，其效果更為顯著，并且能有效激發學生的數學學習興趣。

二、生活化教學，增強學生的應用意識

傳統初中數學教學過程中，由于老師總是進行純數學知識的教學，使得學生不能意識到生活與數學之間的聯系，所以學生的應用意識較差，自然容易滋生厭學情緒，這對于學生數學學習能力及素質的提高是極為不利的。因此，這就需要老師明確生活化教學的重要性，在課堂中補充生活化教學例子，培養學生學以致用的能力，并意識到學習數學課程的價值，從而愿意將更多的時間與精力應用于數學學習中，形成良好的學風，提高學生的數學思維及應用能力。比如在學習“相交線”的相關內容時，可以給學生補充“警察在B處抓A處小偷”的例子，讓學生理解相交線的意義，運用相關知識解決實際生活中的問題，此種生活化教學的方式能有效培養學生的數學應用能力，使數學課堂教學真正與素質教育完美結合。

三、補充趣味習題，提高學生的鞏固效果

初中階段的學生的自控能力還較差，普遍對于趣味性的事物感興趣，所以在初中數學教學中，老師想要讓學生順利鞏固所學，就需要給學生補充一些他們感興趣的趣味練習題，而不是提供一些枯燥的數字，相信這樣必然可以不斷活躍課堂氛圍，培養學生的數學思維能力。比如在學習完“二元一次方程組”之后，老師可以給學生補充這樣的鞏固習題：如果雞兔總共有38條腿，有15個頭，請問雞兔分別有多少只呢？此種應用題和課本中的題目有較大差異，學生非常感興趣，紛紛開始投入到討論、思考中，讓學生們自主得到了答案。此種趣味性習題的補充，使得學生樂意參與到鞏固所學的學習活動中，不僅能內化所學，還能夠提高學生的數學學習能力。

四、注重分層練習環節，促進全體學生的共同發展

素質教育背景下的初中數學課堂教學是面向全體學生的，所以老師必須要照顧到每位學生，更需要對每位學生負責，達到最基本的“會求知”的境界。當然，對于每個班級中的學生而言，由于心理素質、知識基礎、能力基礎及接受能力等方面的不同，班級中總會呈現出優生、中等生及差生三個層次。因此，老師在布置練習題時，必須始終堅持分層練習原則。對于差等生，可以布置一些基礎性、仿效性的練習題；對于中等生，需要在差等生練習題的基礎上，布置一些稍微有難度的練習題；對于優等生，需要給他們布置一些綜合性較強、難度較高的練習題。這樣讓每個學生都能吃飽、吃好、吃得了，自然能收獲到成功學習的喜悅感，不斷提高自身的學習自信，逐漸縮小班級中的兩極分化現象，促使全班學生獲得共同發展，實現課堂教學目標。

五、注重課堂小結，濃縮知識精華

精簡的課堂小結是優秀課堂教學中不可或缺的環節，小結的時間應該控制在3分鐘內，小結點需圍繞課堂教學目的、重難點等方面，小結方式可以是口述，也可以是板書，但切記語言必須精練，知識結構條理必須清晰，這樣才能達到最理想的課堂教學效果。

素質教育在初中數學課堂教學中的體現尤為重要，可以從課初激趣、課中生活化教學、補充趣味練習題、分層布置作業及課堂小結等方面來體現，相信不僅能夠實現素質教育目的，還能為學生的個性化及全面化發展奠定扎實的基礎。