學會學習，讓美術課堂更高效

江蘇省常州市鐘樓區(qū)常州市泰村實驗學校 徐 琦

著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習精神，這種學習是不會長久的。”在傳統(tǒng)的美術課堂中，學生大多是被動地接受教師傳授的知識，如果教師的基本功過硬，再加上學生肯下功夫，教學目標基本可以實現(xiàn)。如果學生對所學知識沒有興趣，產生厭煩情緒，教學目的難以達到。所以，在新課程改革的背景下，教師應更新教育觀念，提高自身的教學素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力，讓學生對所學知識產生強烈的欲望，積極、主動地投入到教學活動中，這樣的課堂才是完美的、富有魅力的課堂。

一、巧用趣味導入方式，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生進行學習的前提，也是學生學好知識的關鍵。如果學生對所學知識興趣索然，勢必會影響整堂課的學習效果。所以，在教學過程中，教師要善于引導學生，靈活地選擇教學方式，運用各種教學手段，激發(fā)出學生的學習興趣。而優(yōu)化課堂導入是最基本的方法，它可以在教學開始就能吸引住學生的注意力，為學生學習新知奠定堅實的基礎。因此，在小學美術教學中，教師要巧妙地設計課堂導入環(huán)節(jié)，增強學生求知的熱情，讓學生迅速地進入教學狀態(tài)。

例如，在教學《剪紙（一）》一課的時候，教師就利用了一個動畫進行了導入：同學們，今天我們先欣賞一個小動畫《老鼠娶親》，在美術課上看動畫，已經讓學生感到興奮不已了。當學生看到栩栩如生的老鼠形象時，學生更是高興得不得了。逼真的神態(tài)，有趣的情節(jié)，瞬間吸引了學生的注意，讓他們看得津津有味。這時候，教師又說了：“同學們喜歡這個動畫嗎？你們仔細觀察一下，里面的形象跟平時的動畫片有什么不同？”學生回答道：“剪紙。”“對，就是剪紙，你們喜歡嗎？今天我們就一起來學習一下剪紙的技巧吧！”就這樣，學生帶著濃厚的興趣走進了教學中，為取得良好的教學效果做好了鋪墊。

可見，作為一節(jié)課的開始階段，課堂導入的作用有多么重要。因此，在小學美術教學中，教師要根據(jù)教學內容設計新穎的導入方式，最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設輕松教學情境，點燃學生求知欲望

想象與幻想是小學生的專利，他們總喜歡將自己的奇思妙想表現(xiàn)在圖畫中，那些繽紛的色彩，逼真的形象，和諧中帶著個性，常常令教師贊嘆不已。學生喜歡畫畫，當他們的小手拿著畫筆在紙上恣意揮灑的時候，他們的笑容是那么燦爛。不過，學生的想象力不會無緣無故地發(fā)揮出來，他們需要一個展示的平臺，需要一個寬松愉悅的情境，這樣他們的想象力才會變得更加豐富，才會創(chuàng)作出更加完美的作品。因此，在小學美術教學中，教師要盡量為學生營造一個自由的課堂氛圍，讓學生盡情地畫出屬于他們自己的畫作。

例如，在教學《動物面具》一課的時候，教師就利用小學生愛聽故事的特性，巧用童話故事，為學生營造了一個輕松的氛圍。《熊媽媽學校》這篇童話故事很是有趣，當教師繪聲繪色地為學生們講述出來的時候，學生被里面的情節(jié)吸引了，他們聽得很認真，簡直與故事情景融為一體了。當故事講完以后，學生還是一動不動，仍然沉浸在故事情節(jié)中。教師稍頓片刻，然后輕輕地說：“同學們喜歡這個小故事嗎？今天我們就一起來做故事中小動物的面具，做完以后，我們一起來表演故事中的情節(jié)好不好？”聽到這些，教室里立刻沸騰了，各個忙著設計自己的面具，創(chuàng)作欲望達到了頂點。尤其是后面的情境表演，學生們更是惟妙惟肖，甚至還想象出很多不同的情節(jié)，再一次將課堂氣氛推向了高潮。

可見，在小學美術教學中，教師為學生營造一個輕松的學習氛圍，不僅僅可以讓學生在課堂中掌握制作面具的方法，更重要的是讓學生體驗到了美術制作的樂趣，激發(fā)了學生的學習熱情，點亮了小學美術課堂。

三、靈活運用教學方式，提高學生觀察能力

觀察能力是學生學習美術必不可少的，它是學生學習美術的前提。在傳統(tǒng)的美術教學中，教師一般會展示美術作品，然后介紹相關的創(chuàng)作背景和歷史事件，很少培養(yǎng)學生的內在觀察能力，這樣就會遏制學生的想象能力和審美能力，長此以往，學生對美術的興趣就會越來越淡，效果就會越來越差，離美術教育的宗旨就會越來越遠。因此，在小學美術教學中，教師要精心準備材料，耐心引導學生，提高學生的觀察能力和審美能力。

例如，在教學《水墨山水畫》一課的時候，教師就帶著學生們一起賞析了隋朝展子虔的《游春圖》。當作品展示在學生面前的時候，教師先讓學生對作品進行仔細的觀察，并且用簡潔的語言描述出對作品的感受。此時，學生討論得非常熱鬧，教室里的氣氛很活躍。教師對學生的回答進行了評價與點撥，同時為學生介紹了作者的情況與這幅作品產生的背景，接著又引導學生深刻地剖析作品的含義，學生的回答讓教師感到很吃驚，他們通過作品中景物的描繪感受到了春天帶給人們的氣息，真沒想到學生卻有如此的見解。

可見，在小學美術教學中，通過對作品的觀察與分析，可以提高學生的觀察能力與審美能力，學生在觀察的過程中，不僅可以感受作品的深刻內涵，還可以感受作品中包含的美，體會學習美術的樂趣。

總之，讓學生學會學習，是構建美術高效課堂的關鍵。而激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望是學生學習美術的前提。教師在授課的過程中，只有仔細研讀教材、精心設計教學過程、將學生的興趣轉化為學習的動力，學生才會積極主動地參與課堂活動，感受美術的魅力。

[1]丁玉．小學美術課堂互動教學模式的實踐探究[J]．藝術科技，2017（01）．

[2]唐雅雋．小學美術課堂上吸引學生注意力的幾點嘗試[J]．科學大眾（科學教育），2017（04）．

[3]呂紅玲,林海龍．淺談小學美術課堂啟發(fā)訓練的媒介運用[J]．美術教育研究，2017（12）．