在案例分析中培養小學生對數學的興趣

廣東省湛江市第九小學 洪東軍

案例分析，是小學數學課堂教學中常見的一種手段，它經常作為新課程的課堂導入運用到教學中。案例分析能夠令學生迅速了解本章節的學習目標，并在案例分析中掌握解決該類問題的方法。可見，案例分析在學生新課程學習中起到了重要作用。以下，筆者立足于自身的教學經驗，僅就如何在課堂教學中創造成功的案例分析來提出自己的認識與看法。

一、運用生活中隨處可見的數學現象來創造案例分析

小學階段的學生正處于對外界的感知和體驗階段。運用生活素材是小學數學教學中必不可少的一種手段，其不僅可以培養小學生對數學的認知能力，還能培養學生的觀察能力和對生活的熱愛之情。教學大綱提出，要讓學生學會運用現有的數學知識來解決現實存在的問題。

因此運用生活素材創造案例分析對于小學數學教師來說是一種不錯的教學手段。

例如，在三年級上冊“和差問題”這一章節，教師在課堂教學時就可以以蔬菜或水果為例來創建案例分析。比如，“一臺拖拉機5小時耕地40公頃。如果一直保持這樣的速度，那么72公頃的耕地需要多少小時來完成？”在這道例題中，小學生對于耕地不太了解，這時，教師可以將案例的主干轉換成生活中小學生比較熟悉的事物。比如，這個案例就可以轉換成這樣：“小寶陪同媽媽在水果店挑選蘋果，5個蘋果20元，媽媽買了12個蘋果，請小寶算一算，媽媽應該付多少錢？”通過這樣一轉化，案例就變得通俗易懂，小學生很容易便能接受和理解，而且能夠引導學生發現生活中自己身邊就存在的數學現象，在潛移默化中培養他們對生活的觀察能力，增加對生活的熱愛之情。

二、利用傳統文化歷史中存在的數學現象來創造案例分析

近年來，傳統文化成為一個熱門話題。在數學中，同樣也有傳統歷史文化出現的身影。這就要求教師在平時的課堂教學中，充分融入傳統文化，讓傳統文化在課堂上體現，在學生中傳承，讓學生在學習的過程中也能學到傳統文化，一舉兩得。

例如，“圓的認識”這一章節是小學數學的經典內容，同時也是我國傳統文化與數學相結合的最為優秀的一個代表。祖沖之，我國古代偉大的數學家和天文學家，僅用一根繩子和馬車的輪子就對圓周率做出了精準的推算。在學習圓這部分時，教師就可以引用祖沖之如何推算出圓周率的故事作為課堂情景導入與案例分析，這樣不僅可以使學生學習到有關圓周率π的知識，同樣也能讓學生了解到我國古代數學家祖沖之對世界數學領域做出的卓越的貢獻，激發學生民族自豪感，使他們深刻體會到數學的美妙，從而克服對數學的恐懼，產生對數學的濃厚興趣。

除此之外，課堂教學也可以結合傳統節日來創建案例分析。比如臨近端午節，教師在設計案例時就可以用端午節賽龍舟或包粽子這一傳統活動來設計題目。如“端午節到了，學校舉行包粽子比賽，五年級的學生一共包了180個粽子。其中有三分之一是一班包的，五分之二是二班包的。請問兩個班各包了多少個粽子？”又或者是“端午節到了，學校舉行劃龍舟比賽。如果每分鐘劃80米，則需要15分鐘才能劃到對岸。假如每分鐘多劃20米，那么可以提前幾分鐘劃到對岸？”這樣的案例在課堂教學中耳目一新，很容易吸引學生的注意力。這樣一來，不但可以使學生對試題產生興趣，而且教師也在無形之中向學生弘揚了我國傳統文化，培養了學生對傳統文化的熱愛之情，真正獲得了一舉兩得的教學效果。

三、借熱門影視或游戲來創建案例分析

小學生活潑好動，愛玩愛鬧，耐性少，40分鐘的課堂對于某些小學生很難熬，很容易分散注意力，“身在曹營心在漢”，影響課堂效率。這時，就需要教師投其所好，可以適當引入熱門影視或游戲中的某些人物來創建案例分析，以一種學生喜歡的方式來吸引他們的注意力。這種方式可以激發學生的共鳴，充分調動他們的學習性和參與性，極大程度上提高學生對課堂學習的興趣。

前一段時間，電視劇《那年花開月正圓》正在熱播，不少學生都在追這部劇，收視率很高。劇中曾經出現三道古代數學名題。主人公周瑩與同學比賽做題，其中一道題是這樣的：“一百嚴懂松柏樹，斑鳩夜來往，每樹臥三只，還有五只沒處去；每樹臥五只，空了一棵樹，鳩、樹各幾數？”

這種類似于腦筋急轉彎的趣味性問題，特別能夠吸引學生的注意力和興趣，從而令學生打起精神。在學生無法集中注意力或因天氣原因在學生課堂氛圍不活躍的情況下，教師在教學中如果能夠適時地用這道數學名題來創建案例分析，不僅可以增加自身在學生中的魅力值，而且可以吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，極大地提高課堂效率，起到事半功倍的效果。對于所有想要提高課堂效率的教師來說，這的確是一種不錯的教學手段。

一個優秀的案例分析可以提高課堂效率，同樣也能增加學生對數學的喜愛程度。這就要求教師在課堂教學過程中，能夠充分運用生活中與數學相關的現象來構建案例分析，不僅要培養學生觀察生活的能力，也要注重對學生傳統文化的教育，此外，還要講究因材施教，結合各個年齡階段的學生的心理特性，有目的地創建一些趣味性比較強的案例分析，有目的地鍛煉學生積極思考問題的能力。如此，才能夠充分發揮案例分析在課堂教學中的作用，更好地促進學生對數學的學習和應用。

[1]蔣裕建．學生為什么不喜歡用方程式解決問題[J]．中小學數學（小學版），2008（06）．

[2]李寧，劉曉輝．論中華優秀傳統文化傳承與小學德育相結合[J]教書育人，2016（01）．