借助信息技術，提高拓展閱讀效益

福建省泉州市安溪縣虎邱鎮林東小學 施曉杰

新課標的提出，為教師教學提出了新要求，其中對語文教學提出：“語文課程應該拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的運用和現代科學技術的運用，使學生能夠在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，初步獲得現在社會所需要的語文實踐能力。”就新課標的目標而言，面對社會發展的新需要，語文教育也必須在課程目標和內容、教學觀念等方面進行系統的改革。將信息化技術用于語文閱讀教學中，有利于教師整合教育資源而提升教學效果。

一、激發興趣，調動學習內驅

人們常說：興趣是學習中最好的老師。正如《論語》所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，才能對學習沒有抵觸情緒而樂于探索。在語文的閱讀教學中，教師要能夠充分調動學生的積極性，讓學生變被動為主動，讓他們能夠在最大限度上參與課堂的教學。教師可以在課前進行有效備課，借助于信息技術的使用，將教學內容的相關知識要點通過文字、圖片、聲音、視頻等方式做成多媒體課件，在課堂教學過程中進行巧妙的運用，能夠有效調動學生學習的內驅力，讓其產生強烈的求知欲望，從而積極主動地參與學習。

比如，在人教版小學課文《草船借箭》這篇課文中，教師沒有按照平鋪直敘的方式和蒼白的文字進行直接教學，而是在課前準備了一段小視頻，在上課時便將影片播放給學生觀看，并在觀看的同時讓學生注意出現了哪幾位主人公，具體講述了什么故事……讓學生們帶著疑問去觀看影片，最后，教師進行講述。在學生聽完故事的前因后果后，立即對主人公諸葛亮發表了贊嘆敬仰之情。同學們的議論聲不絕于耳。有人說：“諸葛亮真是神機妙算，具有超凡智慧的人啊！”還有學生說：“諸葛亮不僅足智多謀，還有膽有識，真是才華卓絕啊！”……經過這樣的一番討論，學生們對于學習這篇課文也有了很大的興趣。這時，教師就可以引導學生逐漸回歸到課本教材，繼續講解《草船借箭》這篇課文，進而講到各大歷史人物之間的關系，以及他們各自的人物特點，最后還可以進行適當的延伸，進行拓展閱讀，講解到《三國演義》，隨后讓學生了解到中國古代四大名著，從而能夠讓學生深刻體會中華民族五千年的傳統文化。

二、巧借資源，解決教學難點

在教學過程中，教師難免會碰到一些教學難點。那么，教師在面對這些教學難點時，就可以充分利用信息技術來解決。現代信息技術具有很強的網絡優勢，能夠收集到更多關于語文閱讀教學方面的資源，從而能夠擴大語文教學的信息量，這樣也就充分地開發了語文資源。將信息技術在語文課堂中進行有效的運用，能夠幫助學生進行更有效的學習，不僅能夠讓他們看到問題的外在表現形式，更能懂得問題的本質所在。

比如，在學習《為人民服務》這篇課文時，很多同學對這樣一段話很有疑問：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這一句話，很多同學都沒能理解，那么教師可以在課前搜索一些圖片、名人事跡等做成課件，并對這些名人事跡進行講解。如雷鋒同志樂于助人，是一位偉大的共產主義戰士，全心全意為人民服務的楷模。又如焦裕祿同志鞠躬盡瘁為人民服務。類似的人物還有很多，他們都是在盡心盡力為人民做事，一切都是為人民服務。通過這些課件的講解，再回歸到課本教材，教師可以進一步講解當時的共產黨人為了人民的自由和幸福而做出的偉大犧牲，也更凸顯了他們高尚的品格，進而能夠幫助學生理解“為人民服務”的真正精神。

三、創設情境，開展讀寫訓練

閱讀教學中，讀與寫相結合才更有效果。雖然學生的基礎知識掌握得很好，但很多時候卻難以寫出好的文章。究其原因，是因為讀與寫各自獨立，沒有進行有效的結合。而在語文閱讀教學中，教師可以借助于信息技術，在課堂上為學生創設出一定的寫作情境，從而可以激發學生的寫作欲望。

例如，在人教版三年級教材中《秋天的雨》這篇文章中，原文是一篇畫面優美，語言精煉活潑的短文。在進行教學時，教師會把注意力放在學生的想象力和創造力上面，那么具體怎么進行呢？此時，教師可以在課前播放一段雨景小視頻，并跟學生講明這是一場秋雨，而看到這場秋雨你們能想到什么呢…由于原文主體講述秋天，所以還可以插播一段動畫，表示秋天豐收碩果累累的景象，讓學生把看到的動畫內容用文字表達出來，這樣，既理解了課文，也能夠為學生的寫作提供一定的練習機會，從而促進學生的寫作能力。

在語文閱讀教學中，合理地運用信息技術，不但能夠優化教師的課堂教學方式，還能夠充分挖掘語文資源，豐富教師的教學內容，并且利用信息技術能夠創設有趣的學習情境，從而激發學生的學習興趣，使其在學習上變得更加積極主動。總之，信息化教學是目前教學發展的新模式，教師要能夠充分認識到信息技術的優勢，并將其應用到閱讀教學中，從而提升學生的語文素養。

[1]李小苗，寇大波．淺談現代信息技術與小學語文閱讀教學的整合[J]．小學教學研究，2017（29）．

[2]童一峰．用信息技術手段助推小學語文閱讀教學[J]．課外語文，2015（22）．

[3]柯淑琴．應用信息技術優化小學語文閱讀教學[J]．當代教研論叢，2017（12）．