學生錯題資源的再度開發與利用

江蘇省海門市實驗學校 江永祥

一、錯題資源再度開發利用的重要價值

要建立高效、系統、開發、利用錯題資源的模式，首先必須要明確錯題資源的重要價值

1.有利于教師找到學生的薄弱點

學習不僅僅是對老師教授知識的一味接受，而是通過自己的知識和經驗來主動吸收。學生學習新內容是一個由淺入深的過程，對知識的認識是不斷深化和發展的。

學生在學習過程中容易出錯和容易弄混的知識點，暴露出了學生的薄弱點，通過對這些錯題的著重分析講解，學生不斷夯實基礎，提高成績。

2.有利于培養學生的解題方法和能力

盡管教師經常強調要復習錯題，但是學生卻很少對錯題進行規范和有規律性的整理。學生僅僅是對錯誤的地方進行簡單的改正，復習的時候也是看幾眼就不再理會，認為自己掌握了。但是這樣的錯題管理和方法是低效率的，可能下次再遇到與之類似的題時還會出錯。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師在傳授知識的時候，還需要注重學習方法和解題策略的講解，通過挖掘錯題資源的深層價值，培養學生的解題方法和能力。

3.有利于提高教學質量和效率

課程改革要求開發利用教學資源，學生的錯題就是一種寶貴的資源。教師通過對錯題的分類，并分析原因找到對策。教師可以反思教學上存在的問題，應當如何避免，進而改進教學。教師不應當把錯誤全部歸咎于學生，可以與學生交流，查閱資料，更加科學地了解錯誤的原因，進而有針對性地設計適合學生學習的教學方法。

二、開發利用學生錯題資源的策略

1.收集整理錯題

收集整理錯題，是開發利用的第一步和前提。平時學生在做作業或者考試測試中出現的錯題，教師應當讓學生認真將錯題整理到專用的錯題登記本上。教師在這個過程中應當給學生講明，之所以這么做，是為了查缺補漏，可以提高成績，進而培養學生整理錯題的良好習慣。教師也需要定期檢查學生的錯題本，監督學生及時登記。

2.正確解答錯題

經過長時間的積累，錯題本上的錯題漸漸多了起來，正確解答這些問題是開發利用錯題資源至關重要的一步。學生容易在孤立、難度較大的知識點上出現錯誤，教師分析每個學生的錯題特點，對學生就解題方法進行對癥指導，正確解答問題。教師還可以利用多媒體將學生容易出錯的題目進行集中分析，找出錯誤之處并改正，認清誤區和盲區，加深學生的印象。教師應當引導學生對錯因進行分類，達到舉一反三、事半功倍的效果。例如小學五年級平均數的題目：小明前幾次數學考試成績是82分，期末考試時要考到100分才能使平均成績提升到85分，這是他第幾次考試？有些學生很難把握題目的用意，無從下手。老師對平均數的知識點進行充分講解，學生才能夠很好地理解，教師可以再出題目：甲、乙兩組同學進行跳繩比賽，平均每個人跳155次。甲組有5人，平均每人跳145次，如果乙組平均每人跳155次，那么乙組有多少人？學生可以對知識進行聯系鞏固，最好根據記憶與遺忘的規律，對錯題進行循環周期性的復習，強化效果。同時，在解答問題的過程中應當充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，學生可以進行錯題交流分析，從別人的錯題中吸取教訓，避免犯同樣的錯誤，促進學生自覺主動地思考問題。

3.對錯題進行創造性改編

在某種程度上看，學生對于多次重復做一道題，往往只是將答案直接背下來，也會因為機械重復而在內心產生厭倦。學生在正確解答問題的前提下對錯題進行改編，消除重復練習的厭倦感，發揮錯題資源的最大作用。改編題目有利于培養學生的自主探究和創新能力，教師應當在改編過程中積極鼓勵和指導學生，營造自主探究的氛圍。例如學生錯題本上的一道題：“一個長方體玻璃魚缸，長4分米，寬3分米，高2分米，那么制作這個魚缸需要多大面積的玻璃？”根據這道題讓學生進行改編：原來題目中的“長方體玻璃魚缸”可不可以換成“其他的容器”？學生思考可以得出很多答案，比如變成正方體或者圓柱體，甚至可以換成一個長方體泳池，鋪設瓷磚。其次，就題目中的數值進行改動，讓學生思考，活躍課堂氣氛。這些只是讓學生拓寬改編題目的思路，教師引導學生編出不同難度的題目，進而提升學生的水平。與此同時，同學之間可以交換題目，增加學生參與積極性，又有利于學生養成合作學習的習慣。

對錯題資源進行再度開發利用，不僅有利于教師找到學生薄弱點，進行針對性教學，還可以培養學生解題方法和提高教學質量。在對錯題資源進行開發利用的過程中，首先要收集整理錯題，正確解答錯題是關鍵步驟，需要學生和教師通力合作，清除盲區，提高成績，其次可以對錯題進行創造性改編，有利于學生舉一反三，發揮錯題資源的最大作用。