溝通，小學低年級德育的“潤滑劑”

小學低年級學生的德育一直是學校德育工作的難點：低年級學生還不能完全適應學校的學習生活，注意力不穩定，愛做小動作。做好低年級學生德育工作，需要注意以下幾點：

逐步培養學生集體榮譽感

低年級學生愛動，喜歡集體活動，教師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們從小就有集體榮譽感，懂得集體的利益高于一切，不能因為個人原因損害集體利益。

集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中。實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感。

低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，正可以通過這一組織對他們進行德育。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德規范要求。如可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。

通過課堂教學對學生進行德育

課堂是教師對學生德育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過討論，把課文的內容歸納出來，學生可以很容易掌握應有的德育道理，可以養成認真細致的優良習慣。如在體育課上，培養學生身體素質的同時還能夠培養學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。

各學科都可挖掘愛國主義教育因素。在課堂教學中，有的課文還可以聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。

啟發誘導堅持正面教育

低年級學生最害怕教師大聲批評他們，這樣會極大地傷害他們的自尊心，下次不敢再跟老師進行交流了。要循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。

家校德育相結合

以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會等內容豐富多彩活動。通過召開家長會、家長代表座談會等，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”互動，拉近家校距離，密切家校關系，形成德育合力。