數學教學應突出學生主體地位

《新課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展。”因此，新課程理念下的數學教學，應是通過師生之間的交往互動和學生的主動參與，促進學生的不斷進步和全面發展。

本文將從突出學生主體地位方面對初中數學教學方法的改革提出以下幾點措施，以期助推數學素養課堂的發展。

營造和諧的教學氣氛，使學生“敢”探究 在課堂上教師只有面帶微笑，用親切、平等的語氣，期待的眼神，充滿鼓勵的話語，與學生展開對話和互動，學生才能感受到老師的尊重和熱愛，才能對老師充滿信任，進而克服懼怕心理，放開思維，發揮潛能，大膽探究。

創設有效的問題情景，使學生“想”探究 任何學習都離不開問題。設置科學合理、層層深入的問題，能啟發學生的思維，引導學生對知識的逐步探究。因此教師設置問題時要保證它的有效性。確切而有效的問題能激起學生認知、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。并通過觀察、實驗、操作、閱讀自學、討論思考等多種活動進行探究檢驗，使學生的學習成為自主探究的學習。

創設實踐操作活動，使學生“樂”探究 作為培養創新能力的重要組成部分，實踐操作能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。在數學教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境出發，通過動手操作，為學生經歷數學化的過程提供了機會，充分發揮了學生的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學，學會想象，學會創造。

自主學習與合作交流相結合的學習方式，使學生“能”探究 自主學習是一種高品質的學習，自主學習是培養學生創新意識和能力的有效學習方式，而學生在自主學習的過程中，離不開彼此的合作交流。有效的合作可以使學生之間形成良好的互動互助的關系。通過彼此相互支持，相互鼓勵，相互影響，達到促進彼此學習的目的。因此，教師應該給予學生足夠的時間和空間，放手讓學生自己去探索。尤其是一些幾何題，給學生充分的時間和機會讓學生講，提高學生的語言表達能力和獨立思考解決問題的能力。

自主學習與合作交流作為兩種不同的學習方式，在課堂中都是必不可少的，它們有著相輔相成的關系。例如學生在學習解一元一次方程時，易錯點較多，這時可在學生自主完成題目的基礎上，運用多媒體投影展示學生的解題步驟，讓全班學生一起合作幫著找錯。通過給別人找錯來證明和展示自己，對學生來說特別容易有成就感，所以學生這時候注意力會非常集中，不僅使學生加深了對知識的理解，避免了自己犯同樣的錯誤，也大大增加了學生的參與度，提高了課堂效率。

總之，新課程理念下的數學課堂是讓每一個學生都能夠得到充分的發展。只有突出學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，學生才可以最大限度地發揮潛能，真正學會學習，才能夠從“要我學”轉變到“我要學”，才能使數學課堂教學充滿無限的活力。只有這樣，我們的教育目標才能實現，教育改革才能成功。