小學書法教學的“巧”與“拙”

作為基礎教育中的重要組成部分，書法教育是義務教育階段的基本訓練任務之一。

小學書法教學是學生書法的啟蒙階段，在實際教學中，書法教學既要結合新形勢、運用新手段，做到因難見巧、藏巧于拙，又要堅持訓練原則，努力培養學生吃苦耐勞、持之以恒的精神。書法本身有其固有的規律和方法，進行書法教學不可一味追求形式上的新穎，最終目的是讓學生形成對書法的基本認識和基本技能。

巧用教育技術，拙于夯實基礎

書法是點、線、面的結合，具有形象直觀的一面。所以將現代信息技術廣泛運用于書法教學是大有用武之地的。

首先，充分利用現代化教學手段，能收到事半功倍的效果。現代多媒體教學系統能有效激發學生的寫字興趣，變枯燥乏味的機械練習為形象生動的主動要求。如將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于寫字教學中，教師可在課前收集、整理有關寫字的文字、圖像、聲音等相關的資料，使其具有強烈的感染力，可有效激發學生的寫字興趣。

其次，合理運用現代化教學設備，讓教學更加順利便捷。實物展示儀能夠及時將老師的書寫過程、細節展示給學生，把書本上的技法變成現實的動筆方法，使學生學習起來更加直截了當；多媒體可以拍攝、記錄、展示各種執筆方法與寫字姿勢的細節，再現各種筆畫的書寫運筆過程，并可以根據需要任意地重復這些過程或隨時停頓下來，捕捉整個動態過程的每一個細微的環節，直觀性強；網絡技術可以將當代名家教學視頻直接展示給學生，也可以隨時調取名家名作、經典碑帖，供學生參考理解書寫規律；制圖軟件還可以將經典原帖直接制作成學生的描摹本，既保持了原帖的基本面貌，又讓學生學得更加輕松愉快。

書法作為一門技藝，有其自身的規律，不可能一蹴而就，小學書法課堂要重視基礎訓練，不可東拼西湊，胡亂用力，那樣只會耗時耗力，事倍功半。教學的內容上一定要守住幾個“底線”，著力打好學習基礎。在書法教學中注意訓練坐姿和執筆，掌握基本筆畫，認識基本結構。

一要重視解決寫字姿勢問題。在孩子學習書法之初，要運用圖示、示范等方法，加強指導，對于習慣不好的孩子可以在鉛筆上畫線、扎橡皮筋、裝握筆器等方法幫助他們養成正確的執筆習慣。引領他們反復練習，逐步養成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。通過平時經常檢查評比，學生普遍掌握正確的坐姿和握筆方法，養成了良好的寫字習慣。

二要重視基本筆畫的訓練。學生練字，應從橫、豎、撇、捺、點、提、鉤、折八種基本筆畫教起，使他們掌握正確的運筆方法，反復進行練習。老師要耐心地講解、示范指導他們一筆一畫認真練習，直到他們把筆畫寫得規范準確。漢字是由筆劃組成的，練好了基本筆畫，學生的書寫面貌馬上就可以煥然一新。這既是書寫的硬功夫，又是寫字教學的一條捷徑。

三要滲透間架結構常識教學。對小學生進行字的間架結構的指導，首先要讓他們知道不同結構的字書寫時的注意事項。在剛寫字時用好田字格，田字格的各條虛、實線其實就像一把尺子，用它就可以衡量每個筆畫起筆、停筆的大致位置。在格里能夠把字寫得工整規范，離開了格也不會太走樣的?？梢詮目匆还P寫一筆，過渡到把每個結構看著一個小小的整體。注意結字的橫平豎直、重心平穩、疏密均勻、比例適當、點畫呼應、偏旁迎讓、向背分明等。

巧用書法口訣，拙于扎實指導

教師在講解書寫方法的時候，可以根據書寫規律和注意事項編寫出讓學生好學易記、朗朗上口的口訣。這樣既能激發學生寫字的興趣，學生又能從口訣和練習中把握寫字要點，從而提高寫字教學的效率。

運用寫字口訣要講究科學性，不可隨口而出，沒有規律。指導學生書寫的口訣應該注意兩方面：一是運用已有的口訣。有些口訣已經經過時間的篩選，成為人們的共識，書法教師只需要加以搜集整理即可。二是抓住重點編口訣。書寫口訣不可面面俱到，每寫一個字就編一個口訣，既不現實也無必要，指導的效果也會十分有限。因此，編口訣要抓書寫基礎，基本筆畫、基本結構是編寫的重點，常用字和常用部首也可作為口訣的主要對象。

書法教學，應堅持講練結合的原則，講和練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練那只是紙上談兵，因為書法訓練是一門技能訓練，一些問題只有在學生實際書寫的時候才會暴露出來。同樣，只練不講也不行，因為學生臨習時并不容易抓住問題的關鍵，而是盲目、隨意的臨習，這樣不會很快掌握其技法，反而走彎路。因此，筆者提倡在教學過程中應講練兼備，發現問題及時解決。教師在講臺上示范書寫并講解字的結構、起筆落筆、筆畫變化等，對大部分學生來說能起到指導的作用，但仍有一部分學生在書寫時不注意觀察教材中范字的樣子、起筆落筆的位置、各部分的結構和比例。因此教師在臺上講解后，還要在學生練習時，一個個巡查，根據學生練習的具體情況給予重點指導。教師個別指導時，更貼近學生，邊范寫邊講解要點，引導學生體驗書寫每一個筆劃的基本要領，理解間架結構布置的注意點，而且還能夠在姿勢、行距、整潔度等方面給予提醒，給予示范，幫助學生養成良好的書寫習慣，提高學習興趣，同時也可有效增進師生的和諧關系，讓學生更樂意學習書法。

巧用環境激勵，拙于厚實功力

眾所周知，學習書法、繪畫等藝術形式不僅要通過自身的刻苦練習，而且要不斷豐富自己的眼界，才會為自己的成長與進步提供廣闊的空間。小學生學習書法更需要內驅力的激發，即培養學生寫好字的愿望，從內心樹立自己的目標。

首先可以借書展這個外力，開闊學生的眼界。一方面盡可能地創造機會帶領學生多參觀本地舉辦的各類書法展，讓學生感受書法藝術的魅力。另一方面要把同學們當中寫得好的作品加以適當裝裱，以精品的形式展示出來供學生觀摩。

其次，可以借考級這個外力。通過積極引導學生參加考級，進行緊張的考前準備，讓學生感受到努力后成功的喜悅。學生取得考級證書后，舉行頒發書法考試證書儀式和獲獎證書展覽，進一步激發學生的學習積極性。

再者，學習書法必先從一種法帖練起，選定后不再隨意更改，讓這種字體入眼、入心、入手，才能取得最后的成功。確定每日練習計劃，做到定時、定字、定質，遵循先易后難的原則。

總而言之，小學書法教學過程中存在著許多困難，需要教師盡心盡力、想方設法不斷地幫助、引導和鼓勵學生進行書法學習，并且不斷探索總結科學有效的教學方法，這樣書法教學才能取得更好的成績。