“學案導學”模式下高中數學集體備課的有效性實施探究

廣東省鶴山市第一中學 閔小梅

為了適應素質教育的發展,高中新課程改革牽動了教師教與學生學上的一系列變動，“學案導學”教學模式應運而生。優秀的導學案有利于引導學生會學、會用、會做，培養學生自主學習能力。因此，“導學案”的編寫依靠傳統的“單兵作戰”，已經跟不上時代發展的要求。新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，設計能激發學生興趣的探究問題，提高導學案編寫的質量。備課作為教學過程中的重要環節,也必然從個人備課的有效性向集體備課的有效性轉變。

那么，高中數學集體備課如何實施，才能加強集體備課的規范性，增強集體備課的有效性呢？目前我校高中數學科組在集體備課的實施中發展已較為成熟，并初見成效。我們的集體備課主要是做好了以下幾點：“三備”“三統一”“四定”“五課”。

一、“三備”，即“備課標、備教材、備學生”

1．備課標

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和要求，它體現了對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。因此，我們備課組要求每位成員研讀課程標準，把握教學方向。

2．備教材

教材編寫必須依據課程標準，課程標準是教材的編寫指南和評價依據，教材又是課程標準最主要的載體，是對課程標準的一次再創造、再組織。教材分析是教師進行教學設計，編寫教案、制訂教學計劃的基礎，是備好課、上好課和達到預期的教學目的的前提和關鍵。因此，我們備課組要求每位成員要回歸課本，分析教材，把握教學本質。

3．備學生

傳統的學習理論認為：學生是一張白紙，教師只是知識的傳授者、灌輸者。而建構主義的觀點認為：學生并不是空著腦袋走進教室的，他們擁有自己的已有知識經驗和信念，而教師只是教學活動的組織者，學生學習活動的指導者、幫助者和促進者。所以，關注學生，了解學情，因材施教，分層教學，才會使學生獲得最大程度的發展。

二、“三統一”，即“統一進度、統一資料、統一測試”

學校的發展離不開每位教師的辛勤付出，每個教師的發展最終都是服務于學校、在學校的發展中體現個人優秀的“單打獨斗”不可能成大氣候，只有整個學校發展好，才能為每位老師提供好的環境、好的平臺，更好地展現自我。所以我們在平時教學時做到統一進度、統一資料、統一測試，好的建議提出來、好的資源同分享，與團隊一起奮斗，方能實現個人價值的最大化，打造強大的團體，成就卓越的自己。

三、“四定”，即“定時間、定地點、定內容、定中心發言人”

規范的集體備課必須要有時間的保證，所以我們備課組活動會在每周固定的時間、地點進行。內容與中心發言的要求我們是這樣操作的：

1．內容

集體備課的內容分三大部分：第一部分是了解大家的教學進度，回顧上周教學存在問題及補救辦法，對上周的探索課、示范課等公開課進行評課議課，通過找亮點、尋不足、研優化，使人人有收獲；第二部分是統一本周教學進度，明確本周探索公開課或示范公開課人選，剖析本周教學重難點、關鍵及需注意的問題；第三部分是討論導學案，對導學案進行研討，提出修改意見，達成共識，形成統一教案、學案、課件、配套練習等教學資源。

2．中心發言

中心發言人及中心發言內容是這樣要求的：備課組根據上課進度定出下周上課的課時內容，一個老師負責設計一個課時的導學案，在備課組活動時將自己負責的導學案發給本備課組成員，并對該導學案的設計內容、設計思路、教學目標、重點與難點、題型與題目的選擇等進行中心發言，其他成員參與討論。

四、“五課”，即“設計一堂課、說好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評析這堂課”

1．設計一堂課

“設計一堂課”是指每位老師根據備課組的任務分配設計好課時導學案，備課組成員對課堂教學組織、教法、學法達成共識，形成統一、完善的導學案。

2．說好這堂課

“說好這堂課”是指中心發言人根據事前準備好的導學案，說教學三維目標、重點難點、教學流程、教法、學法及其設計意圖等，備課組成員各抒己見，對教學資源進行一次升級。

3．上好這節課

“上好這節課”是指備課組成員在統一的導學案的基礎上，針對本班學生及教師自身特點進行個性化處理，突出教師的主導地位、學生的主體地位，做好教學組織，提高小組協助學習方式效益，上好這節課。

4．反思這節課

“反思這節課”是指各備課組成員課后根據實際教學成效，自我反思這節課的優點、缺點與生長點。

5．評好一節課

“評好一節課”是指備課組成員對這節課的優點、缺點、生長點進行點評，對教學資源進行二次升級。

總之，集體備課的有效實施，可使教師對自己的教學工作進行不斷更新和全程優化,可促進學校的全面發展和可持續發展。我們還在不斷努力，不斷探索，使集體備課的效果更為顯著。