“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下高中數(shù)學(xué)集體備課的有效性實(shí)施探究

廣東省鶴山市第一中學(xué) 閔小梅

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展,高中新課程改革牽動(dòng)了教師教與學(xué)生學(xué)上的一系列變動(dòng)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案有利于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)做，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的探究問(wèn)題，提高導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量。備課作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),也必然從個(gè)人備課的有效性向集體備課的有效性轉(zhuǎn)變。

那么，高中數(shù)學(xué)集體備課如何實(shí)施，才能加強(qiáng)集體備課的規(guī)范性，增強(qiáng)集體備課的有效性呢？目前我校高中數(shù)學(xué)科組在集體備課的實(shí)施中發(fā)展已較為成熟，并初見(jiàn)成效。我們的集體備課主要是做好了以下幾點(diǎn)：“三備”“三統(tǒng)一”“四定”“五課”。

一、“三備”，即“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”

1．備課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。因此，我們備課組要求每位成員研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)方向。

2．備教材

教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。教材分析是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵。因此，我們備課組要求每位成員要回歸課本，分析教材，把握教學(xué)本質(zhì)。

3．備學(xué)生

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生是一張白紙，教師只是知識(shí)的傳授者、灌輸者。而建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們擁有自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信念，而教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。所以，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

二、“三統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測(cè)試”

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)每位教師的辛勤付出，每個(gè)教師的發(fā)展最終都是服務(wù)于學(xué)校、在學(xué)校的發(fā)展中體現(xiàn)個(gè)人優(yōu)秀的“單打獨(dú)斗”不可能成大氣候，只有整個(gè)學(xué)校發(fā)展好，才能為每位老師提供好的環(huán)境、好的平臺(tái)，更好地展現(xiàn)自我。所以我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一測(cè)試，好的建議提出來(lái)、好的資源同分享，與團(tuán)隊(duì)一起奮斗，方能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，打造強(qiáng)大的團(tuán)體，成就卓越的自己。

三、“四定”，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”

規(guī)范的集體備課必須要有時(shí)間的保證，所以我們備課組活動(dòng)會(huì)在每周固定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行。內(nèi)容與中心發(fā)言的要求我們是這樣操作的：

1．內(nèi)容

集體備課的內(nèi)容分三大部分：第一部分是了解大家的教學(xué)進(jìn)度，回顧上周教學(xué)存在問(wèn)題及補(bǔ)救辦法，對(duì)上周的探索課、示范課等公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)課議課，通過(guò)找亮點(diǎn)、尋不足、研優(yōu)化，使人人有收獲；第二部分是統(tǒng)一本周教學(xué)進(jìn)度，明確本周探索公開(kāi)課或示范公開(kāi)課人選，剖析本周教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵及需注意的問(wèn)題；第三部分是討論導(dǎo)學(xué)案，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研討，提出修改意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一教案、學(xué)案、課件、配套練習(xí)等教學(xué)資源。

2．中心發(fā)言

中心發(fā)言人及中心發(fā)言內(nèi)容是這樣要求的：備課組根據(jù)上課進(jìn)度定出下周上課的課時(shí)內(nèi)容，一個(gè)老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，在備課組活動(dòng)時(shí)將自己負(fù)責(zé)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給本備課組成員，并對(duì)該導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、題型與題目的選擇等進(jìn)行中心發(fā)言，其他成員參與討論。

四、“五課”，即“設(shè)計(jì)一堂課、說(shuō)好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評(píng)析這堂課”

1．設(shè)計(jì)一堂課

“設(shè)計(jì)一堂課”是指每位老師根據(jù)備課組的任務(wù)分配設(shè)計(jì)好課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，備課組成員對(duì)課堂教學(xué)組織、教法、學(xué)法達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一、完善的導(dǎo)學(xué)案。

2．說(shuō)好這堂課

“說(shuō)好這堂課”是指中心發(fā)言人根據(jù)事前準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程、教法、學(xué)法及其設(shè)計(jì)意圖等，備課組成員各抒己見(jiàn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行一次升級(jí)。

3．上好這節(jié)課

“上好這節(jié)課”是指?jìng)湔n組成員在統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，針對(duì)本班學(xué)生及教師自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化處理，突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)組織，提高小組協(xié)助學(xué)習(xí)方式效益，上好這節(jié)課。

4．反思這節(jié)課

“反思這節(jié)課”是指各備課組成員課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)成效，自我反思這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)。

5．評(píng)好一節(jié)課

“評(píng)好一節(jié)課”是指?jìng)湔n組成員對(duì)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行二次升級(jí)。

總之，集體備課的有效實(shí)施，可使教師對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷更新和全程優(yōu)化,可促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我們還在不斷努力，不斷探索，使集體備課的效果更為顯著。